本科高校深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神，就要加快建设高水平本科教育。10月16日，玉林师范学院王卓华校长在深入贯彻落实新时代全国高等学校本科教育工作会议精神暨“教学质量月”启动仪式上，提出要以“五个做”新的理念办教育：做有灵魂的本科教育，做高水平的本科教育，做研究型的本科教育，做有追求的本科教育，做有温度的本科教育。
“五个做”新理念，不仅是深入贯彻落实新时代全国高等学校本科教育工作会议精神的积极响应，更是从不同的角度提出了对本科教育的时代希冀和现实针对，尤其是对应用型本科办学的全面导向。其中，研究型本科教育的理念是高水平应用型本科教育的重点和难点。
研究型本科教育的理念朔本正源。在新建本科向应用型转型发展过程中，有的教师曾经出现思想混乱，认为应用型本科不需要学科，不需要研究。研究型本科教育的理念就是要倡导新理念，它不同于研究型大学的研究内涵，而是围绕高水平应用型本科教育而进行的研究，一方面，研究本科教育的模式、内容、方式、方法，另一方面，通过服务地方的研究接上地气，开发新的教学资源，带动学生提高服务实践的能力。
研究型本科教育的理念与“回归本分”合拍。陈宝生提出“四个回归”，即是回归常识、回归本分、回归初心、回归梦想。其中，“回归本分”就是要引导教师热爱教学，倾心教学，研究教学，潜心教书育人。从这个角度看，研究型本科教育的理念实质上也是要求引导教师“回归本分”，根据教学对象的时代要求，研究教学内容、教学模式和教学方法。时下，创新已经成为时代潮流，学校都鼓励学生运用探究式学习、研究性学习的学习方法。如果教师不研究教学，显然要被时代所抛弃。
研究型本科教育的理念饱含着现实反思和批判精神。在向应用型转型发展进程中，为适应教学模式的转变，学校大力建设双师双能型教师队伍，但是，部分教师存在惰性和畏难情绪，不主动走向一线，甚至在课堂上对着教学课件照本宣科。所谓高等教育改革改到深处是教学，改到难处是课程，改到痛处是教师。研究型本科教育的理念也是对应用型本科教育教学改革的疾呼和指向。
研究型本科教育的理念是对绩效考核改革的新引导。以前，对教师的考核主要是师风师德和教学工作量的考核。研究型本科教育理念的提出，将加强对科研的考核。当然，不能照抄研究型大学的科研考核，而是寻求一种高水平应用型本科的科研考核。
总之，没有研究型本科教育就没有高水平本科教育，玉林师范学院要建设成高水平地方应用型大学，必须践行研究型本科教育的理念。（通讯员：石维有）
