近年来，常熟理工学院抓住地方经济社会进入转型升级、创新发展的关键时期，主动对接地方核心产业群，倾力打造“行业学院”，通过校地合作“同频共振”，促进产教深度融合，有效解决教育供给侧结构性矛盾，实现学校育人与社会用人双赢。
一、创新理念引领行业学院建设
行业学院是该校为解决高校培养人才与业界需求的错位，改革应用型人才培养模式，推进教育供给侧结构性改革的创新举措和积极探索。学校秉承“注重学理，亲近业界”的人才培养理念来创办行业学院，更加强调职业技能与行业通用能力的训练，为学生就业或创业做准备，“注重学理”与“亲近业界”相互交融，形成整体，努力达成专业教育与职业教育的有效融合。
二、实践探索助推行业协同发展
该校着眼于地方支柱产业和战略性新兴产业发展，通过建设“行业学院”，加强与行业的链接，形成了与行业协同发展的协作共同体。自2009年以来，学校依托长三角区域内光伏科技、服务外包、电梯以及汽车等产业优势，与区域骨干企业合作，先后成立了阿特斯光伏科技学院、国际服务工程学院、康力电梯学院、汽车工程学院以及沙家浜行政管理学院、旅游学院等多个行业学院，设立了新能源科学与工程专业、计算机科学与技术专业、软件工程专业、物联网工程专业、机械工程及自动化（电梯工程）专业、车辆工程专业等专业，保证了专业设置与经济社会发展相适应。借助行业学院，该校与阿特斯阳光电力、江苏润达、塔塔信息技术、康力电梯、江苏通润机电、观致汽车、奇瑞捷豹路虎、丰田研发中心、上海电梯协会等行业企业及协会协同发展，共建行业核心技能实验实训基地、合作开发校企课程与教材、承载合作教育项目等，并逐步形成了包括行业、企事业单位技术人员和管理人员以及专职教师组成的师资库。
三、多措并举提升人才培养质量
行业学院的实施举措覆盖了该校应用型人才培养的多个核心环节。师资建设方面，打造专兼结合的具有工程经验的校企融合的教师团队开展教学活动；课程设置方面，根据行业需求确定专业培养目标和培养标准，形成支撑专业能力与行业能力培养的教学内容与课程体系，并基于合作教育项目开发课程和课程模块；环境资源方面，将企业生产环境建于校内，将课堂设于企业等，合力建设校内外衔接的工程实践环境；学生遴选方面，遵循自愿原则，有志于从事某行业的不同专业的学生在修完原专业基础课程和必修课程后，可自愿申请加入相应的行业学院，通过参与某一合作教育项目的遴选，经双向选择组成项目班；培养过程方面，在项目组教师指导下选择（企业）课程模块（包括实习、毕业设计等），形成个性化的培养方案。通过学习、训练和共同评价，学生获得该行业核心技能及相关资格证书，最后通过学分置换获得毕业资格，进入行业服务。
四、创新机制促进产教深度融合
行业学院将区域支柱产业（行业）作为主要服务对象，面向行业独立设置与地方政府、行业企业合作的集成式、综合性虚拟办学机构，通过联合行业协会和骨干企业组成理事会，选聘熟悉行业发展趋势和项目组织的管理团队，审议建设和发展过程中的重要事项，协调各方关系、聚集各方资源，促进产教融合、校地校企合作。行业学院为合作教育各方提供平等开放、规范操作的平台，由行业协会推荐、组织、吸引行业内优势企业参与学院建设和人才培养，并由此形成激励机制；核心技能培训与资质获得向学生优惠收费，多方投入的“盈利项目”，可为贫困学生提供经费资助等，形成市场运作机制；“行业学院”的核心要素相对固定，合作各方有责任和积极性规范主要教学环节的质量标准，共同参与质量评价，形成了多元评价机制。
五、持续改进彰显建设实践成效
在行业学院建设与探索的进程中，该校把基于行业学院建设的校企合作贯穿于人才培养的全过程，真正使学校和行业企业双方实现“8个共同”，即：共同制订人才培养方案，共同重构应用型课程体系，共同开发专业核心课程（群），共同建设师资队伍，共同开展应用性科学研究，共同建立实验室和实习实训基地，共同打造职业训练平台，共同培育学生就业基地。行业学院的实践探索和持续改进取得了明显成效。一是创新培养模式，突破了专业的界限，使来自不同专业的学生能够理性选择某个行业学院的某个课程模块，形成了复合型人才培养的有效途径。二是主动面向行业，共建行业技能实验实训基地，合作开发校企课程与教材，承载合作教育项目，建设包括行业、企事业单位技术人员和管理人员以及专职教师组成的师资库，推进了学校与行业协同发展。三是创新培养机制，形成了激励机制、市场运作机制、多元评价机制，推进了学校与业界深度融合。四是坚持改革创新，不断围绕地方经济社会发展需求，坚持政校企协同育人，推进应用科研平台建设，扩展学校的发展疆域，形成了以学校“四引”（引资、引智、引产业政策、引行业标准）和企业“四获”（获得经济效益、获得科技服务、获得员工职业培训、获得企业后备人才）为特征的“合作办学、合作育人、合作就业、合作发展”的良好局面，有效解决教育供给侧结构性矛盾，获得了社会广泛好评。
