个人小传
宁致义，山西省新绛县人，1987年7月从山西师范大学物理系毕业后回母校山西省新绛中学任教，2007年4月任该校校长。
成长之最
对自己影响最深的教育名著：《帕夫雷什中学》（苏霍姆林斯基著）《陶行知教育名篇》（方明编著）。
教育教学中最有成就的改革创新：推行高中半天授课制。
学校改革创新最亟待解决的问题：在教学管理改革中如何强化学生的自主教育，实现“教学做”合一。
已有一千四百多年历史的山西省新绛县，自古就是“水旱码头，交通枢纽”，人文底蕴深厚。宁致义出生在这里，这方水土滋养着他继承创新的精神，也滋养着他对家乡的爱。大学毕业，他选择了反哺，回到母校新绛中学任教。
新绛中学是一所百年名校，山西省首批重点中学，但在2004年以后，招生环境的变化与学校自身问题的显露，导致学校生源明显下降。学校苦苦探寻出路，然而作为一所普通高中，在社会密切关注的高考压力之下，处在教育改革最敏感的地带，每作一种新的教改尝试都需要巨大的勇气和魄力。2007年，宁致义成为了母校的“掌门人”。面对困境，他清晰地意识到，改革既是一场严峻的考验，也将是一种必然的选择。
改变让学生“死机”的课堂
在宁致义看来，素质教育与应试并不是割裂的，学生学习的有效性提高了，考试成绩自然就会提升。如果课堂教学效率低下，学生必然厌学，素质教育最终是空谈。
但是，在他出任校长之前，他就发现学校里常常有教师滔滔不绝、学生在台下昏昏欲睡的现象。在一名教师的课堂上，宁致义发现了这样现象：如果老师满堂灌，至少有七八个学生睡觉；如果老师不讲了，睡觉学生倒是减少了一半；如果老师编写自学指导让学生自主学习，课堂就没有学生睡觉。这名教师反映有学生在自习课上看小说，宁致义认为看小说也是学习，而满堂灌却让学生“死机”了。曾经有一名学生在运动会上摔断了腿，个把月不能到校，班主任老师每周去他家一次指导。这名学生期末考试时在全年级1100名学生中排第13名，病好返校后却再也没有得过这么好的成绩。
这些个案促使宁致义反思：学生的课堂学习效率来自哪里？他先从自己的物理课上开始实验,一个班按传统方式讲授，另一个班他什么也不讲，只批改学生作业。一个月后考试，前者只比后者平均分略高了一点儿。多次结果类似的实验后，宁致义下定决心改革课堂。
为了首先从理论上取得支持，宁致义潜心研读了诸多古今中外教育家的思想，并深度研究当代教育理论与实践。在他的心里，逐渐形成了这样一个坚定的教育目标：“让乔木长成最好的乔木，小草长成最好的小草”，帮助每个孩子成就自我。在信息化程度越来越高的今天，教师在课堂上的作用是什么？“服务者，让教师服务于学生。”他先后撰写了数十万字的读书笔记，数十篇教改反思，并在反复酝酿和反思的基础上推出了一系列教改举措，也逐步形成了“半天授课制”。
半天授课制主要呈现为自主课与展示课两部分，自主课发现问题，展示课解决问题：每天中午十二点以后到晚休前是学生的自主时间，学生在学案的引领下自主学习，学生写出学习报告作为自主学习成果，并把学习的困惑以问题的形式呈现出来。第二天上午有四节展示课，学生在展示课上以组为单位展示学习成果并交流自主学习时发现的问题，教师引导点评，课后不留作业。
回望这段改革历程，宁致义走得并不轻松，且不说模式创新的技术难度巨大，来自教师、家长乃至社会的质疑也令他承受着沉重的压力。教师抱怨不知该怎么上课了，家长担心学生成绩下降，他也担心高考录取率下滑，没法向所有人交待。然而他还是顶住了压力，坚定地践行着自己的想法。为了帮助教师适应新的教学要求，他不仅为教师创设了更多集体科研的环境，而且还成立了学科专家组，深入各年级班级，跟踪听课，发现问题，现场指导。在这样的坚持下，大家都尝到了改革的“甜头”，教师找到了门径，家长放心了，他也终于可以长长地舒一口气。从2009年开始，新绛中学的高考二本上线率每年都在稳步攀升。
