国庆节后，新生进入课堂，对于湖南工程学院电气信息学院的500余名新生而言，他们的《高等数学》会有很大的变化，因为迎接他们的是理学院真刀真枪的《高等数学》分层次教学。怎么分层次，为什么要分层次，学生感受如何，效果如何评判？我们对此进行重点关注。
10月9日早上8点，《高等数学》分层次教学试点正试开课啦！8名任课老师早早到达教室，电气信息学院597名新生根据入学之初的摸底考试成绩重新编排成新的班级，成为此次教学改革试点的主体。第一次课下来，同学们说：“听得懂了，学习高数不那么累了”，“我们高数老师在教学过程中想各种办法调动大家的积极性，感觉学习效果还不错。”
为什么要分层次？因材施教、因需施教
入校学生的数学水平参差不齐，学生个体对《高等数学》的学习兴趣不尽相同；社会对理工科院校学生数学素养的要求呈多元化多层次的趋势；湖南工程学院《高等数学》课程考试历年不及格率居高不下，教学效果不明显，甚至影响到学生的毕业……以上种种，一直是困扰湖南工程学院《高等数学》任课老师的难题。学生的内在需求、社会的外在动力以及湖南工程学院《高等数学》的教学现状都迫切要求对该课程进行教学改革。
理学院根据学校“卓越计划”的实施要求和“工程应用型”人才培养目标的定位，一直持续探索提高湖南工程学院《高等数学》课程教学质量的有效模式，他们希望实施的《高等数学》分层次教学改革试点来激发学生对《高等数学》的学习兴趣和潜能，增强学生主动学习能力。
学院成立了《高等数学》分层次教学课程组，确定了参与教学改革的骨干教师名单；制定了工作计划和步骤；根据不同层次的教学要求制定了切实可行的教学大纲和授课计划，确定了教学内容和教学要求。
此次试点改革在电气信息学院2015级新生中实施，共6个专业18个行政班级参与教学改革。
怎么分层次？充分调研，制定详细实施方案
为了更好地实施分层次教学，理学院进行了一系列的调研和考察。
今年5月起，理学院利用现代信息技术充分调研，多次和长沙学院交流和探讨教学改革的实践方案与实施经验。学院多次组织相关老师探讨教学改革的可行性，讨论教学实施方案，鼓励和引导老师申报《高等数学》分层次教学改革的校级教学改革课题。在学校领导和教务处的大力支持下，经过理学院党政领导班子和全体《高等数学》任课老师经过了六次以上讨论完善后出台《高等数学》分层次教学实施方案。
暑假期间，经学校同意，《关于2015级〈高等数学〉分层次教学的告知书》和新生录取通知书一并邮寄到电气信息学院2015级新生手中，让新生在入校之前就了解和知情学校教学改革的信息，从而能主动参与教学改革。
新生入学之初，理学院根据计划紧锣密鼓地组织摸底考试命题、考试安排、考试组织、集体阅卷、成绩统计、分班，在教务处、电气信息学院和武装部的支持和配合下，将597名学生打乱行政班级分班分成8个上课班级。
特殊的课堂实施：“分层次”教学的ABC
在《高等数学》分层次教学的实施方案中，学院从教学班级、教学内容与教学要求、学生成绩考核方式三方面对“分层次”进行解读，具体内容如下：
教学班级分层次：以入学摸底考试成绩为主要依据，结合学生高考成绩，完全突破学生专业的界限，将学生分为A、B、C三个层次组织教学，每个层次按照二合班组织教学和教学辅导。
教学内容和教学要求分层次：A级班除完成现有的教学内容外，还将数学建模的思想融入到《高等数学》的教学中，有效地提高学生的数学素养和创新能力，优先推荐学生参加数学类学科竞赛。B级班以教学大纲中的基本教学内容为主，使学生能掌握基本的数学知识，为后续的专业课程学习奠定基础。C级教学班级中，以基本教学内容为主，采用“由易到难”、“精讲多练”切实解决学生需要掌握的基本数学问题，促进学 生《高等数学》成绩的提升。
学生成绩考核方式：分层次教学班级中，每学期进行一次期中考试；学生的平时成绩由期中考试、研讨式教学成绩、到课率与作业成绩综合评定。根据成绩引入竞争机制，对A、B、C三个层次的优秀学生可以进入高层次教学班级学习，成绩末位降到低层次教学班级。
考核与激励，增强任课老师的主导性
为了更好地推进和落实分层次教学的效果，根据方案要求，理学院每学期对担任分层次教学的教师进行考核，考核内容分为三部分：（1）理学院教学督导和学校教学督导不定期到试点班级听课，且每学期不少于10次，对作业批改情况、授课计划等进行检查，每学期末对教学过程给出量化的评价（按百分制），考核占比20%；（2）教务处组织学生进行问卷调查（按百分制），考核占比15%；（3）将分层次教学班级期末《高等数学》成绩与机械工程工程学院的平均及格率进行比较，考核占比65%。三项考核指标汇总，得分超过（含）85为良好，得分在70-85分之间为合格。根据考核等级对参与分层次教学工作的老师给予适当补贴。
同时，理学院鼓励参与分层次教学的任课老师撰写教学改革相关论文，申报教学改革课题，按照学校奖励标准，给予配套奖励。
接下来，理学院还将开展研讨式教学、教学公开课等活动促进教学效果，让教学改革在实践中真正实现以学生为本，因材施教。理学院和高等数学分层次教学课程组的全体教师们也会竭尽全力去上好每一节课，教育好每一个学生，相信一份耕耘一份收获！
