加强历史概念教学 提升历史教学效益

中国高校之窗

历史概念是以历史理论为指导,对历史现象进行理论概括的产物,它反映着历史现象的本质,全体和内部联系。新课程改革以来,学生对历史概念的不理解、概念模糊、张冠李戴等问题至今依然存在,影响着教学质量的进一步提高。因此为了提高中学历史教学效益,必须加强历史概念教学。

第一,要正确处理历史理论概念教学与历史知识概念教学的关系

历史理论概念是形成历史知识概念的灵魂,历史知识概念的形成也为历史理论概念的应用提供了广阔的天地。历史知识概念教学只有在正确的历史理论指导下,才能得出科学的结论。否则,就是掌握了丰富的史实,也不能正确揭示人类社会历史发展的本质和 规律。历史理论概念如果没有史实为依托,就会成为无源之水,无本之木。所以,历史理论概念的教学必须寓于历史知识概念教学之中。

第二、创建核心概念、围绕核心概念进行历史概念教学

历史概念按不同的标准可以分为多种类型,如分史实性概念和理论性概念。不管如何分类,历史概念都有大小轻重之别。反映在试题中也是如此,如选择题中的四个选项中,常出现基本上没有错误的选项,只是一个大概念和三个小概念而已。对于这类题,正确的做法是通过比较,明确哪个选项包含范围广,即最少要包含两个小概念;哪个选项只能代表自己,不能包含其他选项;然后抓住大概念,舍弃小概念。所以我们在平时教学中要注重选择一些核心概念,进行大概念下的概念教学。

第三、注重运用多重史观进行历史概念教学

新课程背景下注重运用多重史观(文明史观,整体史观,现代化史观,辨证史观,革命史观等)对历史概念进行教学。在这些史观中,特别注意文明史观,因它不但是史学界倡导的历史观,也是历史新课程的指导思想之一。所以要尽可能让学生能从文明史观的角度理解一些历史概念。如在讲到古代中国中央集权君主专制时,特别是在学习了古希腊民主制度后一定要从文明发展的角度引导学生明确这两大制度都在人类政治文明发展中有其创新、贡献之处,

第四、运用语言文字知识进行历史概念教学

要弄清一个概念,首先要弄清它使用的基本术语。如君主制这一概念,它包括君主专制,也包括君主立宪,只要是有君主(国王)就可以归入君主制,但学生常认为君主制就是君主专制,所以对高中历史的概念教学来说,还它字义的本原是一种行之有效的方法。

第五、联系古今中外进行历史概念教学

历史事件、历史概念不是孤立存在的,进行科学的历史概念教学就必须引导学生联系古今中外的历史。如,要正确理解第一次国共合作,就必须理解苏联的革命策略;要正确理解中国共产党在建国初选用计划经济,就必须理解凯恩斯主义、自由主义等经济理论的地位;要正确理解我国开放四个经济特区,就必须联系世界经济分工浪潮与和平外交政策、和平统一台湾政策的提出。

总之,在历史教学中如能有意识地归纳讲授、辨析一些历史概念,建立一个完整的历史概念系统,这不仅可以提高历史教学效益,同时对学生掌握、巩固历史知识,提高历史学科能力是大有裨益的。