《新课程标准》中要求教师要“努力建设开放而有活力的语文课程”，“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力”。 对此我颇有感受，我们的语文课讲究工具性和人文性的统一，它生动活泼，丰富有趣，除了要求学生掌握一些基础知识，它更多地要求教师用艺术的方式把一篇文章的内涵展现出来，去点燃学生思维的火花，陶冶他们的情操。从这个角度来看，语文教学是一种突出形象化特征的感官性教学。在高中语文课堂中运用多媒体辅助教学，使声、光、形于一身，对突破思维的界限，创设情境，提高学生的学习兴趣，进而提升课堂的教学效率等有非常重要的作用。
那么怎样才能建设开放而有活力的语文课堂呢？随着科学技术的飞速发展，现代教育技术、计算机多媒体技术和网络技术已越来越多地走进高中语文课堂，现代技术教育媒体的出现为我们教学手段改进提供了新的机会，尤其是多媒体课件的使用，如PowerPoint、Flash、Authware，使得学生兴趣大增，产生在传统教学中无法达到的知识表达及传递的效果。在具体的教学活动中，我体会到了多媒体辅助教学的几点优势。
一、运用多媒体辅助教学，可缩短学生认识事物的过程，从而优化课堂教学。
多媒体辅助技术是高中教学的“力量倍增器”。比起传统的教学媒体，多媒体辅助教学具有科学、准确、形象、生动、视野宽阔等方面的教学优势，利用这些优势，可以优化课堂教学的全过程，从而达到提高教学效果的目的。
例如小说《林黛玉进贾府》可以先让学生观看电视剧《红楼梦》的片断，通过视、听以加快学生的熟悉和理解。又如《祝福》的教学，可以让学生观看电影《祝福》录像片断，使学生形象、全面地了解祥林嫂的悲惨命运。同时，在高中语文课文中及平时的语文综合试题中有许多自然类的、科技类的说明文，由于语文教师某些学科知识的缺陷性，应用传统的教学方法和手段，往往会使课堂成为空洞的说教，枯燥无味，学生容易疲劳，达不到应有的效果。而运用多媒体技术辅助教学可以在相当程度上，不受时间、空间、微观、宏观等方面的限制，直接展示各种事物的现象，使教学内容形象化、具体化，从而使抽象的概念、原理、定理、变化过程具体化、形象化。使学生对课本的重点、难点通过具体材料的感知，直奔中心，分散难点。这正如中国教育学会会长顾明远先生给电影教学课题组的题词中指出：“学校开电影课，教育史上第一遭。有声音、有图像，既生动、又直观，大到宇宙、小到粒子，都能放到你眼前。有时听得古人语，时而漫步山林间。学知识，受教育，增智慧，冶情操。电影课带给儿童梦想，电影课伴随学生成长。”
二、运用多媒体辅助教学，可以创设情境，激发学生学习兴趣。
利用现代媒体参与性的功能，通过对事物、具体场面的创设和刺激，唤起学生的注意力，激发学生的兴趣，调动学生的积极性。
人是具有主动性的，他的活动受兴趣的支配 。兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向，心理学研究表明，当学生对学习产生了兴趣，便会引起大脑皮层的兴奋，促进各种智力因素的发挥，积极主动地去学习，可见兴趣是最好的老师。而计算机多媒体辅助教学具有声情并茂、视听交融、动静交错、感染力强的特点，集文字、声音、图象、图形于一体，它在处理图文、动画、视音频等方面的良好作用能在很大程度上满足学生视听感官的需要，更好地激发学生学习的兴趣，调动学生的积极性，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成良好的学习动机，产生良好的学习效果。
例如人教版高一语文必修一第四单元《奥斯维辛没有什么新闻》这篇文章，我们可以在课堂上展现二战时纳粹集中营里残害犹太人的一些照片，这样可以直接刺激学生的感官，让他们感受的战争的残酷，纳粹的邪恶，和平的珍贵，这有助于学生积极投入对课文的解读。再如《雨巷》，可以给学生播放名家朗诵的片段，展示江南雨景、丁香花的图片。学生的注意力集中，由此激发了学习兴趣，从而产生了要了解课文、学习课文、探究课文的欲望。又如《荷塘月色》的教学，通过多媒体课件，视觉、听觉的感官，有助于为饱受城市喧嚣的学生，创设一个素雅、朦胧、静美的意境，展现散文的语言美、意境美，使学生更能感受朱自清散文的独特的艺术氛围和艺术魅力。
这种教学效果是一般插图绝不能达到的。因此，适时地运用多媒体辅助教学手段，创设教学情境，渲染气氛，制造氛围，刺激学生的视觉、听觉感官，使他们更加兴奋，学生的学习兴趣和探求知识的欲望就更加强烈，进一步提高学生学习的积极性和主动性，那么学习的过程就会趣味盎然，学生就会对语文课有更多的关注和喜爱，学习效率也会在不知不觉中得到提高。
多媒体与高中语文新课程教学
2013-08-20
