生命科学课程的中心环节是探究。在现代科学技术迅速发展的今天，教学正逐步从传统的结论式教学向现代化探究式教学转变。探究式教学是指在教师引导下，学生主动参与到发现问题，寻找答案的过程中，以达到获取知识，培养学生解决问题能力的目的。探究式教学基本过程是发现问题→收集资料→处理与解释资料→问题解决。可见如何使学生保持强烈的问题意识和好奇心理，并将其引向真正的科学创新行动，应当成为变革现存教育模式的一个切入点。然而目前我们学生的问题意识却非常薄弱。因此，研究如何培养学生问题意识对我们的教学具有现实指导意义。
一、学生问题意识薄弱的原因
目前在我们的教学中，不少教师仍满足于释疑解惑这一传统功能，总觉得把知识点讲透了，把实验也做了，就完成任务了。受这种教学思想影响，有的学生虽然有一定的问题意识，但怕所提问题太简单或与课堂联系不大，被教师和同学认为知识太浅薄；怕打断老师的教学思路和计划，被老师拒绝回答；怕提出的问题超过教学要求或老师一时难以回答，造成尴尬。所以学生不敢或不愿提出问题，总是习惯于被动接受知识。有时即使回答和解决一些问题，也是教师事先设计好的，其答案都是事先按标准框定的，这进一步造成学生不善思考，思维惰性大，问题意识淡漠或没有，不善于提出问题。
二、培养学生问题意识的教学策略
1、转变教师角色，营造平等、民主的教学氛围。平等、民主、和谐的师生关系是培养学生问题识的重要前提。传统的教学模式中，教师“一言堂”，教师处于主动地位，学生处于被动地位。再加之客观存在的心理距离，造成学生不敢或没有机会提出问题。所以课堂内外，教师应通过各种途径来沟通双方感情，以减轻学生的心理压力，创造良好的学生氛围。课堂内不仅应对学生提出的有价值、有创意的问题鼓励表扬，对不符合教学需要的过浅、过难甚至离奇的问题也应予肯定和尊重，对学生敢于提出针对教师、教材的问题的勇气和态度首先予以肯定，然后加以引导和分析。相反，教师对学生大胆地发问经常地质疑不予重视，或视为刁难、捣乱、钻牛角尖，并加以批评训斥，甚至讽刺和挖苦，这样做不仅扼杀了学生的问题意识，还扼杀了学生的创新精神。因此，平等、民主的教学氛围是激发学生发现和提出问题的动机，能引发学生努力思考，发现并提出有价值的问题，逐步强化学生的问题意识，展现学生个性，培养了学生创新精神和创造能力。
2、渗透事例教育，认识“问题”意识。教学中结合教材适时地向学生介绍古今中外著名学者发现问题、提出问题、解决问题、作出创造发明的事例，对于激发和强化学生的学习动机，认识到“问题意识”的意义是非常有利的。如：在讲授“伴性遗传”时，可向学生介绍色盲症发现的故事。
18世纪英国著名的化学家兼物理学家道尔顿为妈妈买了一件圣诞礼物——一双“棕灰色”的袜子。妈妈却说这是一双樱桃红的袜子，道尔顿为此感到非常奇怪。他对这件小事没有轻易放过，他去问弟弟和周围许多人，发现他和弟弟的看法相同，却与其他的人不同，从而意识到他和弟弟都是色盲。道尔顿虽然不是生物学家和医学家，却成为第一个发现色盲的人。如果没有强烈的问题意识，一切习以为常，那么第一个发现色盲的人也许就不会是道尔顿。
3、创设问题情境，激活学生思维。有人认为，培养学生的问题意识只要多问几个“为什么”就能达到目的，于是在短暂的时间里给学生提很多问题，而这些“问题”多数不具备问题的价值，实质上仍然是过去传统的“填鸭式”，满堂灌。所以，教师在教学过程中不能把“问题”强加给学生，而应通过启发式教学，精心设置问题情境，使学生产生一种心理期待感，形成探究问题的强烈意识，引发积极的思维活动。例如：在讲授“渗透作用”时，教师可要求学生在家制作一碟黄瓜或萝卜的凉菜，观察黄瓜腌制前后有什么变化。学生发现并提出问题，为什么腌制后的黄瓜比腌制前的软？碟中的汤汁是从哪里来的？这种来自日常生活的问题情境能很好地提高学生学习兴趣，激发学生主动探究知识的热情。
4、开展评比活动，激发提问兴趣。为了让学生敢问、善问、问出水平，还必须建立各种激励机制。教师准备一本提问记录册，由课代表记录提问者姓名，提问日期、问题内容、回答者姓名、备注等。对较为典型的问题进行表扬鼓励，有价值的问题在班里板报上刊出，每月一个小结，推选“最有价值问题”和“提问明星”等，使好的问题，好的讨论，好的成果推广开来。让学生感受到发现并提出问题是多么有意思的一项活动，可以使学生的问题意识在潜移默化中得到培养，使提问者体验到成功的喜悦。
5、强化活动课程促进自主学习。生物知识与生活实践有着密切的关系，在课程改革的今天，生物教学也应该体现不同程度的开放性和灵活性。教师也应结合课本，根据本地的具体情况选取几个研究性学习课程，如：“提高当地大棚蔬菜产量的实践探索”，“某某地区水质污染的原因分析和对策”等，都是学生感知非常深刻的现实问题。让学生带着这些“活”问题到生产中去，通过调查访问，通过社会实践等形式，进一步体验到生物学知识在生活实际中的应用价值，逐步形成探索和解决实际问题的能力，既有利于提高学生的学习能力，又强化培养了学生问题意识和创新精神。
综上所述，学生问题意识的培养，首先要求我们教师要转变教学观念，变革教学模式，在课堂教学过程中不断探索培养学生问题意识的教学方法，营造良好的教育环境，促使学生的创新精神和创新能力的发展。
