《师说》一课要求全文背诵，为了及时完成背诵任务，我对同学们说：“人和人最大的差距不是智慧而是自觉，咱们的广播操比赛不是得第一了吗？我相信大家一定也能高质量地完成我们的背诵任务，老师绝对相信大家的能力。”结果第二节课全班都背诵过了，有些学生还自觉地默写一遍。那节课我很兴奋，课堂气氛也很融洽。
我思考其中原因主要是教师不断的激励为学生注入了一个正向的、良性的驱动力，促使学生朝着教师所期望的目标发展。因为在实际教学情境中，学生大都希望教师能公平地对待他们，盼望得到教师的肯定、赏识。由此可见，在教学过程中，教师的激励会影响学生的学习成绩和学习态度、学习行为，而在这个过程中，师生之间是互动的。我认为要想达到预期的目标，教师应做好以下工作：
一、营造一个融洽的教学氛围
因为“在一定的环境、特定的情景氛围中，学生更易感受、记忆、理解某些特定的内容。”营造和谐的教学环境是把教育者的期望、意图传递给受教育者的前提。教师的任务就是创造情境机会和条件让学生去探究、体验某个过程、某种思想。如我教《再别康桥》时，让学生绘画，并进行展评，让学生不自觉地进入了那种氛围，再要求记忆，效果很好。从营造情景的方式、方法来看，可以借助于语言、录音、图画、光碟、录象来营造。教师只要注意在特定的情景中，把自己的意图期望传达给学生，就必定能在学生平静的心湖激起涟漪。
二、拉近与学生的心理距离
教师不仅是学生的良师，亦是益友。新课标指出：教师成为学生学习的组织者、引导者和合作者。那么，我们首先要和学生交朋友，让他们喜欢我们，“亲其师，信其道”。为此我们要重视与学生的交谈，不仅仅是学习，更重要的是生活、心理上的关心。进行情感交流时，学生的思想、心理很多时候都“喜怒写于脸上”。所以，只要我们平时注意观察学生的声色，仔细琢磨，因势利导地表达我们的期望，也会达到很好的教育效果。例如我班上有一学生上课经常睡觉，我找他谈心，通过他的话语、神态了解到他还是很想学习的，就是意志力不够，我就让他同桌督促他，我们还达成了协议：第一次月考语文成绩要上70分。有了这种目标，他学习的劲头明显大了，睡觉的次数越来越少，后来上课再也不睡觉了。
三、抓住教育契机
寻找并抓住教育契机，及时鼓励学生。抓住那个触动他心灵的东西实施教育，往往能事半功倍，时机往往是稍纵即逝的，这就需要教师保持一种敏感，一种敏锐。比如在教授《十八岁和其他》时，我让学生交流父母养育自己的片段，很多同学都动情地哭了，我明白他们都读懂了父母的苦心。我特意让班上最爱上网的一男生发言，他很不好意思地说，自己错了。我抓住这个契机又让学生们听了《母亲》这首歌。我明显地感到每一个学生都听得那么认真，那么投入。
我们常说“好孩子是夸出来的”，“多鼓励，少批评”。每个人都渴望得到别人的赞扬。在教学过程中恰当运用激励语言，我们会收到意想不到的效果。因为教师的激励是一杯酝酿愈久愈醇的美酒，是一种“润物细无声”的艺术。
