新教材的使用也有几个年头了。随着时间的推移，也积累了一些教学经验。尤其是词汇方面，越来越能体会到新教材编写的巧妙。现把一些心得写出来，与各位同仁分享、研讨。
感觉到词汇带来的压力，是在高二的时候。刚一开始选修教材的学习，我们就明显感觉到了选修教材与必修教材的明显不同。首先是文章。原来一个模块仅有Reading和Cultural Corner中的两篇文章，而选修六当中每个模块都有四篇文章，除了原有的两个版块外，还添加了Reading and Vocabulary以及Reading Practice。另外就是单词。必修教材中一个模块单词表中列出的新单词和短语的数量大约是50个左右，而选修六当中平均每个模块的词汇量都在80多个，最多的第二模块竟然多达142个。面对一个模块如此多的内容，如何整合和处理教材内容就成了摆在每个教师面前的一个难题。摸索着进行了第一个模块的教学后，自己有了一点感想，现在写下来与各位同仁一起探讨。
本模块讨论生活中的闲谈、聊天（Small Talk）内容，目的是帮助学生认识不同文化背景中谈话时的交际规则和交谈的基本技巧，提高学生的社会交际能力。这一点在Reading and Vocabulary中The Wrong Kind of Small Talk这篇文章中体现的淋漓尽致。在教授这部分时，我是这样处理的。
首先，运用提问式导入引起学生的注意。学习完Reading课文之后，学生对Small Talk已经有所了解了，所以我抛出了这样一系列的问题：
1.How good are your social skills?
2.Are you good at small talk?
3.Have you had wrong kinds of small talk?
如果学生回答Yes的话，可以让学生试着描述一下他/她经历过的wrong kind of small talk。然后，两人一组活动，讨论Activity 1中的问题：What kind of small talk do you need as a salesperson? 学生回答后，教师要适当总结，然后过渡到文章中来，介绍一个经常说错话、不善于small talk的saleswoman, Esther Greenbaum。
阅读时，要求学生运用“查读”的方法进行快速阅读，找出Activity 2中问题的答案。主要是培养学生快速阅读的技能，所以不必详细阅读课文，只要学生能从课文中找到每题的答案，然后两人一起比较答案即可。第二边阅读时，要求学生仔细阅读文章内容，并且在阅读时用简单的词汇或短语记录一些自己认为重要的内容。通过这两遍阅读，学生对文章已经有了较为全面的理解，并对一些重点单词和短语有了印象。在此基础上，要求学生两人活动，分别向对方介绍Esther的两次wrong kinds of small talk，并在开始和结尾处加上适当的句子，以使场景更加完整。例如：
Esther Greebaum was a saleswoman. Unfortunately she was not very cautious about what she said. Once she met an important customer, …
Another time, …
From all this we can see Esther was really an outspoken person, which made other people annoyed.
在学生叙述时，教师要鼓励学生说出不同的开场白和结尾。教师在学生活动时，可以在全班巡视，发现讲得好的同学，可以向全班介绍，既锻炼了学生的口语，又帮助学生巩固了所学的词汇。这一活动结束后，可以再补充一个表格，要求学生列出things you can say when you make small talk和things you should not say when you make small talk两部分内容，鼓励学生充分发表意见。
最后，询问学生在日常生活中他们所遇到的wrong kind of small talk，并给学生一些时间准备，抽取两组，表演出情境及对话，引导学生找出错误所在，并讨论解决方案，帮助改善，并由此提醒学生注意不同文化背景下，谈话的交际规则和基本技巧，提高他们的社会交际能力。
通过以上活动的设置和施行，我发现学生们的参与意识很强烈，兴趣很高，并且通过一系列的操练，掌握了很多相关的词汇和短语，实现了这节课的教学目标，有利于学生扩大词汇量，值得借鉴和在其他模块推广应用。
