关于读书要善于思考，古今中外，很多名人都有非常精辟的理解。比如，【北宋】张载说：“有可疑而不曾疑者，不曾学。学则须疑，于不疑处有疑，方是进也。”【南宋】陆九渊也说：“为学患无疾，疑则进也。大疑则大进,小疑则小进。”又比如，席勒说：“真理常常藏在事物的深底。”布莱希特在《伽俐略传》里说：“真理是时间的孩子，不是权威的孩子。”再比如：陶行知说：“发明千千万，起点是一问；人力胜天工，只在每事问。”罗曼罗兰说：“即使通过自己的努力而知道一半真理，也比人云亦云地知道全部真理还要好些。”爱因斯坦说“提出一个问题比解决问题更重要。”
苏霍姆林斯基告诉我们，学生学习的突出特点之一，是他们对学习的对象采取研究的态度。布鲁纳提醒我们，教学过程就是在教师引导下学生发现的过程。基于这样的指导思想，我们要求学生实事求是，既不固步自封，也不率性而为，而是一步一个脚印，亲历实践，对问题作出合理、客观的分析与解释，努力使学生形成一种对知识主动探求并重视解决实际问题的积极的学习方式。在这样的学习过程中，学生的思维方式和创造能力得到培养与提高，有利于健全人格的形成，因此，自主探究是研究性学习的灵魂所在。
既然要鼓励学生质疑，那么，跟着而来的最大问题就是：什么样的问题才是好问题？我们到底是倾向于有价值的问题（教科书和教学参考书上的问题）还是有创意的问题（学生天马行空的问题）？
我想举个例子来说明这两者之间的区别：在研究《红楼梦》的问题上，胡适、周汝昌、冯其庸的观点有价值，而刘心武的《揭秘红楼梦》和裴钰的《莎士比亚眼里的林黛玉》则显得更有创意。特别是裴钰《莎士比亚眼里的林黛玉》里的《曹雪芹其实是被“火车”撞死的》一文，单看标题就够引人入胜，而中西文化比较的研究视角则更是独一无二。
又比如，在上圣埃克絮佩里《在沙漠中心》的时候，我设计了一个思维创新的题目：假如你是一名记者，在两位英雄凯旋归来的记者招待会（或者庆功宴）上，你打算问圣埃克絮佩里先生一个什么问题？
有价值的问题
①：请问您在沙漠中心的时候遇到了那些困难？
答：饥饿和寒冷。
有创意的问题
①问：我没有深入了解你，我想问的是，你是否有妻子？如果有，把她扔在家里，如此孤独，而且还要日日夜夜地为你的生命而担心，有想过为她而放弃你如今的危险事业吗？
答：我暂时还没有妻子，如果找到一个爱我的，她应该支持我的工作；如果找不到，我宁愿不要妻子，也不会放弃我的事业。
我个人倾向于有创意的问题（学生天马行空的问题）。我经常跟学生讲的两句话是：模仿也是一种力量，恶搞也是一种创意。有创意在这个时代也许显得更迫切也更有意义。《喜羊羊与灰太狼》因为创意无限，所以风靡全国。以前，著名作家白先勇通过青春版《牡丹亭》来推广昆曲，已经让我们惊艳。最近，又有人想通过比基尼女郎来普及代代相传的国粹京剧，更是让我们目瞪口呆。很多人看不惯，网上惹来骂声一片。我却极为赞赏。如果故步自封，又谈何创造力呢？
法国高考的历史考试题目非常有创意：假如拿破仑没有遭到滑铁卢惨败，那么，今天的欧洲格局会发生什么样的变化？
值得庆幸的一点是：现在国内也有一些省份开始关注思维创新的问题。比如，2006年高考福建卷作文：创新思维课堂上，同学们各抒己见，先挑出3个比较有意思的话题①诸葛亮借箭未满十万支；②戈多来了；③留下一点空白。请同学们任意选择一个作为话题，题目自拟，体裁自选，不少于800字……又比如，2007年高考语文浙江卷 24小题：阅读下面一则寓言，写出寓意。（5分）庄周梦见自己变成蝴蝶，感到自由自在，于是他积极修炼，终于化成了蝴蝶。蝴蝶日日为食物奔波，还要防备天敌。蝴蝶很怀念曾经是庄周的日子。
