一、教案的编写要呈现一个“活”字
在课前准备阶段，我们要编写教案，教案的编写不能拿手边的教案书直接抄。
对别人的优秀的教学设计案例，我们也只能作为参考，结合所教的班级学生的实际学习水平和学习能力编写适合我们学情的教案，教学目标的设定不能光考虑大多数学生，要兼顾优尖生和后进生。教案要逐年修改，不断积累，把成功之处、亮点重复、扩大，逐步形成自己独立的教学模式和教学风格。
二、课堂教学要贯穿一个“活”字
教学目标实施主要在课堂，我们要把课堂气氛挑起来，搞活跃，不能满堂灌，不能45分钟，老师都在“指点江山，激扬文字”。试想一个老师课上的再好，学生如果不参与、不配合、不理会，根本不可能取得好的教学成绩。如果学生上课睡觉、不听课，课后又不看，晚自习忙着抄抄作业，这不就等于一天的时间全浪费了，差生就是这样炼成的。因此，我们课堂教学中一定要激发学生的热情、唤醒沉睡、迷茫的学生，使学生参与、探究、思考、发言、交流、当堂练习、动手实验、甚至是表演。这就到了 “仰观宇宙之大，俯察品类之盛” 另一个教学的境界。教师就能准确把握学生学习的起点，课堂教学就会不拘泥于教材、教案，由“教书”转变为“教学生”。学生哪儿不会教哪儿，学生哪儿困惑教哪儿。
三、对学生的思想教育要体现一个“活”字
时代在发展，社会在变化、科技在进步，特别是网络的应用与普及，对学生思想的冲击、负面影响特别大。做学生的思想工作，如果只讲空洞的大道理，这样学生很难听进去。为了达到较好的教育效果，思想教育必须灵活，因地制宜。我举个两个实例供各位老师参考。
案例一：2011年，我到仁泽带复习班班主任，五月底六月初，高考临近，学生思想压力大、情绪波动大，有的学校就把学生放掉了，我们学校的高三师生仍坚守岗位，但有少数学生坚持不住，有缺课、缺晚自习的现象。五月底六月初，正值收麦季节，上课前，我指着教室门前的大片麦田说，大家看，今年小麦的长势不错，如果提前一个星期收割，会是什么结果呢？只能收一堆瘪子，颗粒无收。为什么？小麦就指望最后一个星期灌浆呢。我们学习也是一样啊，虽然大家感觉以前学的不错，但如果最后一个星期放任自流，高考能考好吗？我们就像小麦一样，也就指望最后一个星期呢，对知识进行再现、巩固、梳理，高考一定能成功。从此无人再缺课。
案例二：2012年，我带高一物理，学到《万有引力与航天》内容时，总要介绍我国的载人航天情况，胡锦涛总书记和进入太空的航天员通话，胡总书记问，飞船飞行是否正常，感觉怎么样时，你知道宇航员怎么回答吗？学生议论，我补充“向祖国和人民问好，飞行正常、感觉良好、请祖国和人民放心、保证圆满完成任务”。我语重心长地说，有的同学平时很少回家，偶尔打电话回家就是为了要钱，下次打电话回家要了钱后不能也向宇航员那样说吗，对父母说：“我在一中学习正常、感觉良好、请父母放心、保证圆满完成任务”。家长肯定夸多懂事的孩子啊！
要让我们所有的学生都参与学习，上课像记者、晚自习像学者。我们必须认真钻研教材、认真研究学生，因材施教、灵活施教，提高教学效果。让学生真正领悟知识的价值、体验成长的快乐、体会成功的喜悦。
