一、民主性原则
指的是教师要为课堂讨论营造一个和谐宽松的民主氛围，让学生心情愉快、思维活跃、无拘束、无畏缩地表述自己的认识。在课堂讨论中，教师应始终以平等亲和的态度去对待每一位学生，不仅要尊重他们的智慧、情感和志趣，也要尊重其个性；不仅要将时间分配给学生，还要将空间分配给学生，三尺讲台不是教师的专利，应该让它成为学生施展思辨才华的最佳场所。教师可以站在讲台上讲课，也可以走下讲台与学生一起讨论、交流，甚至可以在一定程度上把对讨论的裁定权交给学生。学生们在这种相当轻松平等的气氛下参与讨论，师生的感情会更为融洽，学生的主体意识和创造意识会更为增强，课堂的民主气氛也会更为强烈，同学们必能积极思考问题，踊跃争取发言，使课堂讨论达到理想的目的。
二、全面性原则
指的是课堂讨论必须全员参加，要面向全体学生，讨论的内容、方式要照顾到中、下等学生，这样才符合促进全员参与、争取大面积丰收的宗旨。在课堂讨论中，要使全体同学都参与并且有所收获，教师就必须精心设计好讨论题，所谓“好”的标准，一是讨论内容能紧扣教学重点和难点；二是讨论能提供一定的分歧点，引起学生兴趣，触发学生思维的灵感；三是除了讲究科学性、启发性之外，还应注意要有适当的坡度。因为我们所教学生的学习水平、智力发展程度参差不齐，所以讨论的问题既要突出“点”，又要照顾到“面”，做到点面结合，难易得当。只有这样，才能使思维处于不同层次的学生都有所收获，才能使课堂讨论过程真正成为培养学生思维能力和创造能力的过程。
三、有效性原则
指的是任何形式的课堂讨论都要有效，使学生各得其所，切忌走过场，把课堂讨论视为教学的“点缀”，只图表面的热闹。苏霍姆林斯基说：“如果你所追求的只是那种表面的、显而易见的刺激，以引起学生对学习和上课的兴趣，那你就永远不能培养起学生对脑力劳动的真正热爱。”因此，我们要提高课堂讨论的质量，首先要保证讨论内容有一定的思维价值，能促使学生全面的、多角度的去思考、去讨论。
四、鼓励性原则
指的是教师应在课堂讨论中，始终把关爱和信任的目光投向学生，倾听其意见，追踪其思路，鼓励其自信，从而燃旺学生思维的火花，获得最佳的讨论效果。现在不少中学生在课堂讨论中往往自信不足，缺乏表达的勇气；也有一些教师常常在讨论中轻率地否定学生的不成熟意见，压抑学生的个性，影响了学生创造性思维的发展。由于年令和阅历等因素，学生认识问题往往带有片面性，他们的发言或对、或错、或深刻、或肤浅，教师首先都应当肯定其思辨的勇气和可取之处，因为有缺陷的发言远胜于缄默。其次，针对学生不成熟的或错误的发言，教师应以诚挚的态度去点拨、指导、辨析，令其心悦诚服，积极主动地接受正确的观点。
