一、课堂的知识构建
一轮复习知识量大而面广，如何让学生将这些知识进行有效地重组和整合，将零散的知识形成体系，教师课堂知识讲解时的示范作用不可低估，教室必须重视知识的融会贯通和重组整合。基于此项要求，教师应做好以下几项工作：
1、备课时要汲取多种教材的精华
我们用的是鲁教版的课本，但我们备课的时候要关注本省其它地区的教材，如人教版、湘教版。因为各套教材虽然讲述同一个问题但角度不一样的，举的案例也不一样的。我们既可以举别的教材上的案例，也可以变换讲述问题的角度。如在讲述资源和能源问题时，鲁教版教材用的是水资源南水北调，而人教版用的是以山西煤炭能源基地为例的西电东送。鲁教版讲人口迁移的推拉理论，而人教版用的是人口迁移的影响因素等。我们备课时可以将这些教材对比着用，丰富了课堂教学内容，使自己的课堂知识变得更完整，更具针对性。
2、构建主干知识的基础上拓展其外延
一轮复习知识系统构建的基础是主干知识，对这些主干知识的复习，教师在课堂教学中要努力使学生准确地理解其内涵和外延，搞清每个知识点的来龙去脉、适用范围和条件；多层次多角度全方位疏通每一个知识点。还要对重点知识进行系列整理，理清知识间的横向关系和纵向联系，逐步构建自己的知识体系框架，形成知识网络图。
3、重视案例分析的引申和拓展
一轮复习中案例分析会很多，教师在讲解时特别要强调各答题要点之间的联系性，避免就题讲题，不注重联系和比较，有效地指导学生分析问题，注重知识的联系，可以大大丰富和完善学生的知识结构。
4、注重板书的完整性和归纳性
复习课有时会存在一种误区，就是板书可有可无。其实，一轮复习课中，板书的重要性很大，它既可以完整的展示某一章节的内容体系，又可以让学生了解本章节内容的核心内容，还可以强化学生完整知识构建的意识，从而真正将所学知识系统化，完整化。
二、基本能力的提升
一轮复习必须达到的另一个目标是提升学生的基本能力，尤其是答题能力。那么，如何有效地提高学生的解体能力呢？我认为我们应该做好以下几点：
1、充分有效地运用地理图表，提高学生的读图能力
有人说：地图是地理学科的第二语言，我们地理的任何一章一节都可以用几个图表来说明。这是地理学科的特点，是别的学科无法比拟的。
地理图表最常见的主要有以下三种：一是等值线图。等高线、等温线、等压线(面)、等盐度线、等降水量、等震线、等潜水位线等。这类图有许多共同点，所包括的信息也丰富，是地理试题考查的重点，几乎每年的高考、每份高考试卷都有等值线的考查。教师不妨从怎样绘制等值线着手，教会学生搞清图形的来龙去脉，分清图中等值线的分布规律，通过分析掌握图形所要表示的地理事物的特征，再联系所学过的地理知识进行阐述解题；二是统计图表。它往往反映某些要素的数值特征和相互关系，要学会统计图表的分析方法，特别注意不同要素之间的联系；三是区域地图。地理学科内综合题往往以区域图为载体，从不同角度设计问题，如果考生不能正确判断区域位置，就无法答题。教师要培养学生读图析图以及从图表中提取信息的能力，让学生领悟地理学习的最基本方法。
