原则上，我们不能用“优”“差”简单地来评价和划分学生与班级。这里所谓的“后进班”，只是指学生在行为习惯和学习习惯及效果上不够好的班级；这种问题学生较多的班级在教育和管理方面确实存在一定的难度。后进班的学生除了学习成绩之外，最关键的是纪律性差，但个性突出，爱表现，具有极强的可塑性。因此教育管理他们只要方法得当，轻重恰如其分，时机掌握好，“后进班”肯定也会有各式各样的优秀人才涌现。在这里就谈一下我在后进班管理工作中的几点体会：
一、师生共定公约，说到一定做到
对于后进生，更需要做到以理服人，更需要人文关怀；不要认为他们懒散顽皮，无须讲理，其实这些学生最喜欢理论，凡事都要争辩一番。教师用温和的态度跟他们说理，他们理屈词穷了就会低头认输；相反，强行用言语辱骂或校规压制只会激起他们的逆反心理，激化矛盾。这几年发生的各类师生冲突无不与这一点有关。因此，很有必要鼓励全班同学制定符合班级情况的“紧箍咒”即班级管理公约。
公约的制定要坚持五个原则：民主、科学、法治、人性和平等。民主是指班规的产生程序要体现学生的主人翁地位，班规的内容要代表绝大多数学生的利益。2008年我接上高二十班的班主任后，先成立了一个班级公约制定委员会，让2/3以上的学生都参加制定公约，争取体现每个学生的利益，进而将个人意愿上升为集体意志，成为共同遵守的公约。科学是指班规在制定过程中应自下而上，应充分讨论，广泛交流；同时在内容上应具有可行性与可操作性、刚性与柔性等。也就是说公约的制定要充分尊重每一个学生的意见和建议，符合班级的具体情况；只有这样，才具有可行性和可操作性。以法治理是人类的进步。所谓法治就是以班级管理公约来约束每个同学，重要的是在班级必须成立一个专门的执行公约的组织，而且要严格按公约办事。人性，就是在班级班管理中应以人为本，充分地尊重学生，理解学生，包容学生，每一个人都用心去关心、照顾对方，从而使每个同学都能感到“爱”；因为“没有爱就没有教育”。平等是指在班级公约面前人人平等，对班干部特别是班主任的一言一行一定要作规定，而且要有明确的执行人，因为班主任也是班级的一员；“身正则令行，身不正则虽令不从”说得就是这个 道理。另外，公约的制定不能只考虑如何惩罚学生，更重要的们在惩罚的同时要奖励；因为奖惩是管理的神经，而且奖励和表扬更重要。
二、正确处理“严管”与“放手”之间的关系
一提起“后进班”，也许有人会想到“差生”这个词，可能认为“后进班”是由一群学习成绩很差，组织纪律性很差，品德不良，各方面活动不积极，集体荣誉感差等多方面皆差的“差生”所组成的班集体。后进生的出现是客观的，是与先进生相比较而言的，但其并不是一成不变的。只要我们班主任和各任课教师方法得当，措施得力，后进生可转化为先进生，后进班也就变成平行班了。但这是一项艰苦、细致、经常性的工作，不是一蹴而就的。
有人认为后进班应“严管”，把“禁止”作为立足点，将批评惩罚作为经常的管理模式，用“管、卡、压”的手段，以各种规章制度压服人。殊不知，多年“差生”的经历，使他们有了极强的抗拒承受力。对班主任的规劝、批评甚至处分均能坦然处置我行我素。要么当面顶撞破罐子破摔；要么虚心接受坚决不改。问题在于这种做法抑制了差生的另一面，即他们固有的自信心、主动性和积极性。记得苏联霍姆林斯基曾这样语重心长地告诫老师们“学生集体中的兴趣、爱好、才能是多种多样的，丰富多彩的。切不可硬让这种丰富多彩的多样性迁就于某种统一模式。”教育家布鲁姆也认为“任何教师都可以帮助所有的学生学的优秀、迅速，并充满自信。” “差生”之所以没有信心，是因为他们心中有症结。一直以来在“差生”这顶帽子的重压和班主任及科任老师严厉的管教下，他们的自信心已变得麻木或畸形，无动于衷便成为“差生”最明显的外在特征。因此，促使“差生”转变的关键不是如何严管，而是放手。放手让他们自己制定班级管理公约，放手让班级公约约束后进生，让后进生自己管理自己。因为“真正有效的教育是自我教育”。最近我们班的陆成功、孟磊、李强、巩伟涛四人抽烟，我让他们每人准备一个戒烟心得体会笔记本，每想抽烟时写一写所想，所感，这就是一种自我教育的方式，他们感到了老师的关怀和体贴，开始感激老师，“亲其师，信其道”，效果很好。
当然，对差班管理采取的放，决不是放任自流，而是有计划，有目的，有步骤的放。在班级整体的宏观管理上，班主任必须自始至终掌握方向。这就要求班主任从整个班级的特点出发，制定出改变差班面貌的措施。包括对学生的了解和研究，掌握有关他们的性格、兴趣、特长和缺点，采取切实有效的方法。但微观管理方面，即措施的落实，具体事件的处理，活动的展开，包括日常行为规范的督促检查，甚至是缓解一些矛盾，则可大放其手，让班干部去做。特别要发挥集体教育的功能，在集体的自我教育中逐渐矫正不良的习惯和行为。“放”与“管”表面似乎是一对矛盾，实际上是同一问题的两个方面，班主任的职责就是这两者更合理地平衡起来，这和班级整体的优劣没有因果关系，不能认为是后进班就应该管得严，因为这是学生自身的所具有的本质即自信心，主动性和积极性所决定的，所不同的是后进班的放和其他班级的放在方式内容有所区别，在放的过程中更需要引导。就学生本身的条件而言，后进班更应该要放手，这对于后进生们恢复已经失去的自信心、主动性和积极性是大有裨益的。
三、变瞎子与聋子的对话为心灵与心灵的碰撞和交流
我们每一个班主任在后进生身上花的时间和精力不少，可是效果总是不明显或没有效果。原因在于我们对后进生的教育往往是“瞎子与聋子的对话”。“瞎子” 的话再有道理，再经典，可看不到“聋子”是什么样子，走不进“聋子”的内心世界。诸如“要有远大理想，要为父母想一想，要严格要求自己”等经典的废话，“后进生”听得多了，对它免疫力极强，变成了“聋子”。
“后进生”内心其实都很矛盾，想学好又始终不能下定决心。所以教师要走近学生，了解学生真实的想法，弄清每个学生不能学好的真正原因，给以切实的帮助。可是要让学生信赖老师并非易事；我们首先要有一个真诚的谈心态度，不要一开始就抱着教训学生的想法。班主任可以在学生的周记本、作业本上写下自己的想法和鼓励；可以在一个轻松的时间避开学习和学生谈谈生活，谈谈爱好；也可以和学生交换一些心底的秘密，在每一个不需要严肃的时间给学生一些笑脸。可以这样说，“当学生给我们说他或她的心里话和秘密时，我们的教育就成功了一半。”要相信某些学生尽管有点桀骜不驯，在内心里都有虚弱的一面，找到这一点，然后爱心去打动，用真诚攻破。另外,要相信我们的学生，哪怕他们多么让我们失望，一定要告诉他们你等着他们更优秀的下一次。好学生都是鼓励出来的。
四、学游泳先下水，放手大选班干部，大胆培养试用班干部
班干部是班级的筋骨，在班级的各类活动中发挥极其重要的作用。这样，人们自然认为班干部应由品学兼优的学生担任，可后进班这样的学生哪儿找。我认为人人都能当班干部，但要选举，选举出来的班干部不一定是精英（小范围的），但肯定不是蠢才；这就足够了，我们不需要德高望重的“英雄”来管理班级。因为有一个 “英雄”出现往往会出现一群懦夫。另外“英雄”如果过分的德高望重，功高震主，可能会出现所谓的“班盖子”，形成小集团，2008年我校的“男子邦”就是一个例了。 “英雄”辈出的时代往往不令人向往；我想班级也是这样的。实际上“总统是靠不住的”关键要靠制度，靠科学、民主、平等、人性化的管理公约。
我们大可不必对班干部过高的要求，他们也是一个普通的学生，所以肯定有一些缺点和毛病。但必须对这些毛病和缺点进行适时正确的引导。其实古今中外有作为的人物，大多是有缺点的：秦始皇惨无人性，汉高祖忘恩负义，丘吉尔嗜酒成性，F.罗斯福好色多淫；然而他们却为人类文明作出了很大贡献。
五、及时树立榜样，建设良好班风、学风
后进班一定要注意良好班风、学风的建设，一旦歪风邪气占了上风，这个班就会差得一塌糊涂。有阴影的地方肯定有阳光,后进生也有闪光点；他们的闪光点，就是我们教育的出发点，是教育的素材，是师生的共同话题。因为长期的“差生”经历使他们对直接的批评教育很有免疫力，对自己的学习成绩的好坏很麻木，对自己很泄气。可见要走进入学生心灵，必须谈学生的闪光点。人们往往最重视的是自己，但更看重的是别人对他的评价和态度，学生更看重这些。只有我们谈学生的闪光点，就可能走入学生心灵深处，学生才可能改变，才可能在“润物细无声”中变好。只有大多同学在“润物细无声”变化，这样就会形成榜样，让这些榜样带动全班形成好的风气。在一个良好的氛围里，小小的邪气定会窒息。
六、班主任制与导师制结合
人生有四大幸事：上学时遇到一个好老师，工作时碰到一个好上司，成家时有一个好伴侣，一生有几个好朋友。为什么有很多同学没有遇到好老师，为什么许多老师没有自己的“粉丝”而，成为“孤家寡人”？这关键在于传统的班主任制没有给学生机会，没有给其他任课老师机会。
班主任是班级的主要管理者，是学生最亲近的人之一，在班级管理过程中发挥举足轻重的作用。然而，班主任往往面对七八十名同学，即使有72般变化也力不从心。何况学生是活生生的人，进入青春期思想极其复杂，不见得班主任的所有教育方式对他或她管用，这存在一个“买眼境对光”的问题。因此在班级管理中有必要发挥各任课老师作用，让任课老师在学习、生活、情感等各个方面给学生以必要的指导和帮助，这就是所谓的“导师制”。具体的作法是这样的，让全班同学根据自己的习性、爱好，选择任课老师作导师，然后班上根据学生的意愿再作必要的分配。这样一方面可以解放班主任，另外一方面可以使每一个任课老师都有自己的“粉丝”，增加老师的成就感。同时也有利于增进师生的感情，创建和谐校园。
总之，要带好一个后进班，一定要用心，用情，用智，快乐地走近每个学生，了解他们，帮助他们，总有一天你会发现，你在他们身上收获。
