教学是由诸多环节构成的，每个环节的优化都有助于教学效率的提高。课堂提问就是课堂教学中的重要组成部分，其中暗含很多技巧，堪称一种综合艺术。
新课改实施以来，为革除“教师满堂灌”的弊端，有些教师积极尝试“对话式教学”，结果用“满堂问”代替了“满堂灌”，从一个极端走向了另一个极端。反观这样的“满堂问”课堂，课堂气氛确实是活跃了，但教学效果却难以保证。那么，课堂提问到底有哪些艺术和策略呢？
提问要有明确的目的性
教师的提问必须有明确的目的性，在提问过程中提问什么样的学生、提什么样的问题、用什么样的语言进行提问都是应该认真研究的。
从专业的角度来看，教师的提问都是为自己的教学服务的。教师必须预先明确自己的提问到底想实现怎样的教学目标，确保提问有效才能保证教学有效。从艺术的角度来讲，提问时应该把问题分成若干种情况来进行。根据问题种类的不同，要求学生回答的形式也不同，如学生的学习基础不同、对问题的理解能力不同，教师在提问时都应该认识到这些因素，并要认真研究这些提问的细节。
不同学段的提问形式也是不尽相同的。针对学生对教师提问的积极程度不同，要求教师必须“因材提问”，根据自己的教育对象选择最适合的提问方式。
课堂提问的类型
分析提问的全过程，我们不妨把提问分成两类，即诱导性提问和思考性提问。
诱导性提问就是提出问题引着学生去回答。这种提问形式能使所有的学生都参与到学习中来，激发他们继续深入下一步的学习。当然，这种提问也容易让学生产生听课的疲惫感。
思考性提问有利于学生作深层次的思考，这种提问形式的特点是学生必须要进行一定时间的思考才能回答。这需要教师耐心等待，学生不会大量的踊跃参与，只有理解能力较强的学生可以回答。
任何一位有经验的教师都不会简单的使用其中一种提问形式，而会根据教材的内容、学生的状况，不断地变换不同的提问形式来满足教学的需要。
