阅读就是引导学生“走进去”“走出来”。比如读小说就是读社会，读人生，读心灵。小说中的故事是生活中的故事，小说中的人物是生活中的人物，小说中的环境是生活中的环境，尽管小说属文学艺术，其故事、人物、环境都是虚构的，它取材于生活，服务于生活。一篇好的小说之所以生命力强，是因为其中渗透着作者有意义的人生态度，对社会的理解，对生活的认识，同时也是作者人格的写照，说读小说不如说读作者，因此，引导学生“走进去”“走出来”就显得尤为重要了。
“走进去”，走进什么？当然是走进作者笔下的社会，走进作者的生活，走进作者的心灵，去感悟作者的人生态度，认识作者的道德品质。比如：鲁迅的小说《孔乙己》，我们要根据作者对孔乙已的描写，去看一看孔乙己悲惨的生活状况，去感悟作者对封建社会中迂腐知识分子的态度，感悟作者对封建制度、封建科举制度的态度，以及对类似孔乙已那样迂腐的旧知识分子的同情与可怜，“哀其不幸，怒其不争”，如此等等。“走出来”，怎么走出来？即通过阅读小说之后的再思考，再认识，再理解。比如作者写这篇小说的意图是什么？作为读者又是如何看孔乙己的？作为读者你更欣赏作者的什么？对于现代的我们又应该思考些什么？要有自己的认识、理解，或者说是对人生的思考，对自我的思考，对社会的思考，或褒扬，或批判，绝不能人云亦云，鹦鹉学舌坚决要不得，要有自己的独特见解才是。曾记得我在教学这篇文章之时，说鲁迅先生无情地批判了封建的制度，尤其对封建的科举制度进行了无情地鞭挞，这说明了这种制度的腐朽与没落，是这样吗？有的学生就非常认真地说：“他的腐朽在于它不能正确地选拔人才，在于它的折磨人才，至使不少的读书人走向悲惨。”还有的学生说：“尽管制度腐败，但你完全可以不选择这条生路，可以选择别的生路，这就是孔乙已这类人的错误和愚蠢。”还有的学生说：“人生的价值哪有唯一的，现在也是这样。”试想如果我们每学一篇文章都能引起学生们的思考，对人生，对自我，对生活，对社会等等，我们的语文课才真正达到了育人的目的了，语文课不仅仅是在教知识，更重要的是启人智慧，育人以德。
总之，走进作者的心灵，感悟作者的人性。走出小说，走出作者，思考自我，思考自己对人生的理解，这样读小说才算有意义。此外，作为语文教学的施教者，我们怎样才能引导学生“走进去”，又如何引导学生“走出来”呢？这亦是培养学生阅读能力的关键，毛泽东同志说过“学以致用”啊，一篇好的作品如不能引起读者对人生的思考那还有什么意义呢？我们作为一位语文教育工作者一定要有“大语文”观，一定要有“走进去”、“走出来”的思维模式，如此做法才能体现小说的阅读价值。
