在英语课堂教学中，影响教学效果的因素有诸多方面。如学生学习的心理状态，课堂的安排，教学手段的设置，教法的运用，教师的语言、教态等等，其中教学活动效率的高低，与学生学习时心理状态的好坏有密切的关系。人的心理有着很强的情绪性，好的心理状态能积极作用于人的思维活动；反之，则对思维造成阻碍。然而现在部分高中学生在学习英语过程中产生抵触心理和对抗情绪，使教学工作处于被动地位。其实只要我们细心观察和分析，就不难找到问题的症结所在——许多学生存在着严重的情绪障碍，若不及时消除，将会产生“越不懂就越不愿学，越不愿学就越不懂”的恶性循环。为了消除英语学习中的情绪障碍，提高教学质量，笔者认为应着力抓好如下三个环节：
一、尊重热爱学生，创设氛围
良好的师生关系是师生共同满足教学需要、协同教学活动、实现教学目标的基础和保证。古今中外，教育家们都十分重视师生关系，并对建立良好的师生关系给予高度的评价。良好的师生关系是形成“无拘无束”的教学氛围，激发学生高昂学习情绪，挖掘学生创造潜能的直接因素，它不仅会引起学生对教师的尊重和信任，而且还会使学生把对教师的爱迁移到教师所讲授的学科上来。正如古人所云：“亲其师，信其道。”为建立良好的师生关系，到达这种“移情”心理效应，教师应注意做到：心中要充满“爱”、工作要作到“勤”
、知识要追求“博” 、道德要树立“范” 、
对待学生要真诚、面对学生感受要理解、免使用伤害学生情感的语言。只要真心的相互对待，相信师生定会成为朋友。
二、消除心理障碍，培养自信
课堂活动的方式以小组活动（group activities）为主，3至5人为一小组.小组活动旨在鼓励合作性学习，要求是达到标准，而不是比较。研究表明，合作学习鼓励并支持有利于学习的情感因素。表现几个方面：
1，学习者在小组中进行交流时的焦虑程度远远低于当着全班学生回答问题时的焦虑程度。
2，合作学习促进小组成员之间的情感交流。
3，在交流中，学习者获得更多的可理解的语言输入，同时也向其他学习者提供类似的语言输出。
4，小组成员之间的相互合作和相互依赖有助于增强学习者的自信心和自尊心。第五，合作学习中，学习者得到更多的积极反馈和帮助，从而激发更高的学习动机。让学生单独到同学到面前做报告会导致焦虑，老师的示范作用能帮助学生建立自信。
三、创造学习环境，激发兴趣
1、教学信息资源丰富。通过互联网和其他计算机网络，教师可获取无穷无尽的教学资源。教师无须再花较大的精力去编制教学资源。通过互联网络教师可下载或直接使用阅读材料，背景知识，人物介绍，相关练习等。
2、通过播放录音来练习学生的口语与听力。学生通过模仿初中英语的课文录音和一些较好的英语录音，如《新概念英语》等课文录音，学生可加强英语口语的练习；通过听课文录音和其他听力练习，学生可提高英语听说理解的能力，同时对学生掌握正确的发音和较好的语音语调都有着较大的促进作用。
3、充分利用实物、挂图、投影、多媒体等组合教学，适当到语音室上课，让学生感受到原汁原味的、强烈的语言氛围，使学生置身于准语言环境和真实英语语言环境中。
4、创设良好的课外学习环境。包括搞好教室布置、开设英语角、定期出好板报和手抄报、成立课外兴趣小组、介绍补充读物等，提高听说能力，开阔视界，培养兴趣。
5、收集和展览英语图片、标记、广告和物品的说明书，说明英语和我们现实生活密切相关，强调英语的重要性。让他们感觉到学好英语不只是升学所需，更是自己成才所需、工作所需，同时还是一个人的综合素质所需，使学生意识到学有所用、学有所得，从而激发他们的学习动机
总之，教学必须以人为本，以学生为本,
培育学生健康的心理素质也是当代教师的重要职责。学生是活的个体，教师的“教”是为了学生的“学”。用最优化的途径和方法进行英语教学，花较少的时间和精力取得最佳教学效果，提高教学质量，就必须深入了解学生的心理，消除学生英语学习中的情绪障碍，鼓励学生积极进取。这样，我们的学生就有望树立对英语学习的信心、产生浓厚的兴趣，并能学有进步、学有所得、学有所乐，体验成功，享受学习英语带来的乐趣。
