生命课堂是以关爱生命、培养学生终身学习的能力和提升学生的生命价值为教育目标，关注全体学生，促进学生生命等多方面发展，提升生命的价值。生命课堂是有利于师生共同发展、能激发师生创造欲望和智慧潜能，使学生获得生动活泼的个性化发展的课堂。那么作为我们英语教师又如何来构建自己的生命课堂呢？笔者结合自己所在的学校与教学实践谈谈自己的思考。
全面关注小组成员
学生在合作活动中，他们的合作精神和合作能力可以得到培养，但如果组织不当，就容易出现大差距的现象：学习好的始终唱主角，差的学生总是游离在外。因此我们首先要构建小组，重视合作学习小组的分组问题。小组规模要合适。合作学习的基本组织形式是小组活动，小组规模过小，提供信息必然有限，不利于学生间的互助与交流；小组规模过大，小组成员的参与又会受到限制，主动参与者的数量反而下降，不利于学生间的交流和个人才能的充分展示。因此我们在分组时，要注意小组结构的合理性。可根据教学的特点、目标、任务与学生的特点等，把学生分为六人一小组。其次小组的成员构成要合理。学生的参与程度不均衡是实施英语小组合作学习时普遍存在的一个问题。学习成绩好的、能力强的参与机会相对要多，而那一些基础差的、表达能力不强的学生往往成了听众，被动地接受别人的观点，他们虽有积极参与活动的愿望，但往往力不从心，不能自由地表达自己的观点。因此，在合作学习中要注意个体差异，为学习差的学生多创造表达的机会，积极引导这类学生主动起来，尽量保证组内人人有事做，人人能开口。必要时我们教师可以直接指定小组中的具体学生来展示。
大胆放手培育多彩的生命课堂
任何精彩的课堂都不是在课前设计出来的，而是在师生互动中培育出来的。所以教师在导的同时要大胆地放，把学习的主动权教给学生，给学生自由发展的空间，让课堂成为学生自我展示的舞台。如果放得得当，我们的学生也能创造奇迹。教学的成败归根到底要看学生自身的努力，所有教学效果都是以学生是否参与、怎样参与、参与多少来决定的。同时只有学生主动参与教学，才能改变课堂教学机械、沉闷的现状，让课堂充满生机与活力。
上诗歌第二单元第二篇课文I’ve Saved The Summer 时，学生在课堂上过了一把配乐诗朗诵的瘾。课前结合导学稿让学生翻译这首英语诗，上课时老师成了配乐师，给每一位展示的学生配乐。你看学生一个个争着抢着要展示的劲头以及他们对诗歌理解之后的翻译，不得不佩服学生参与之后的创造力。只要我们教师敢于大胆为他们搭建展示的舞台，给他们提供展示的道具，他们一定会给你精彩的表演。
合理评价创设阳光的生命课堂
一个微笑，一个掌声，一个眼神，一句“Take it easy”，这些都是阳光的课堂评价，阳光般的评价让课堂迸发出生命的活力。当展示的学生赢得教师的赞誉和同学的掌声时，他们的自信心就会增强，学习兴趣就会增大，参与课堂的积极性就会激发出来。那么如何对英语课堂进行阳光般的评价呢？笔者结合自己的教学，认为应注意以下评价：
1.做好课前导学稿的客观评价
导学稿是教师在课前批阅学生对课前预习的文本。只有认真批阅的教师才会客观公正地对学生进行评价。对认真完成的同学大加鼓励，对敷衍了事的学生提出批评。这既可以激发好学生的积极性，又可以鞭策后进生。
2.做好课堂中学生展示与点评的评价
学生在课堂上展示与点评不只是一个人的表现，它代表着整个小组的荣誉。因此教师做出评价时一定要科学、客观、公正，有理有据。做到了这些，就会引领学生向积极参与课堂发展，否则学生会对教师失去信任，课堂就会死水一潭。
3.做好课堂中隐形的评价
对于一堂课的评价不光要关注学生语言和作业等有形的评价，更要做好隐形的评价。如：当学生展示或点评时，教师的一个眼神，同学们的一次掌声，甚至教师的肢体语言和面部表情都可以激起学生无限的激情和热情的投入。
