理念之一
坚持马克思主义基本观点教育与把握时代特征相统一，就是要体现马克思主义与时俱进的理论品质。
⊙必须坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导。
⊙进行马克思主义基本观点的教育，必须贯彻“少而精，讲管用的”原则。
⊙力求紧密联系我国社会主义现代化建设的实际，采用马克思主义的新思想、新观点、新论断。
理念之二
加强思想政治方向的引导与注重学生成长的特点相结合，就是要处理好“坚持灌输”与“讲求实效”的关系。
⊙加强“引导”，首先要鲜明地提供正确的价值标准，把握正确的政治方向。
⊙注重“特点”，就是要坚持贴近实际、贴近生活、贴近高中学生群体的原则。
理念之三
建构以生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块，这是课程整合的追求。
⊙这种课程，强调学生从现有知识经验出发，自主获取新知识的过程与方法。
⊙这种课程，主张用富有意义的案例来呈现问题，提供问题发生的情境和分析问题的思路，以帮助学生在解决问题的过程中活化知识。
⊙这种课程，注重认知工具的给予，注重学生生活逻辑的主导，以促进学生知识、能力、态度及情感的和谐发展。
⊙这种课程，体现基础性与选择性的统一，既坚持综合素质的培养，又提供基于兴趣、情趣、志趣进行自主选择的机会。
理念之四
强调课程实施的实践性和开放性，这是课程实施的追求。
⊙切实加强实践环节。不断拓展和更新课程资源，给学生呈现一个真实的世界，使他们具有走进社会、面对挑战、规划人生的真实本领。
⊙从以“教”为中心转向以“学”为中心。比如，提出有意义的问题，促进学生在解决问题过程中成为学习活动的主体；提供机会，使学生能够对学习的内容和过程进行反思和调控。
⊙倡导研究性学习的方式。比如，设计真实的、具有挑战性的、开放的学习环境，引导和推动学生积极主动地探究，使他们感悟读书是学习、实践是更重要的学习。
⊙创建学习共同体。鼓励师生之间相互信赖，平等沟通；学生之间乐于分享、勇于参与、寻求共赢，使他们在学习中学会合作，在合作中实现发展。
理念之五
建立促进发展的课程评价机制，这是改进课程评价的追求。
⊙评价的目的不是为了排队，而是为了发展。
⊙探讨对思想政治素质进行评价的途径。
⊙探讨把形成性评价与终结性评价结合起来的方法。
⊙探讨学生、教师和家长共同参与评价的方式。
⊙探讨多种多样的评价形式。
总之，课程理念表达了课程的追求，反映了研制课程标准的指导思想。
