兴趣是最好的老师。教学方法新颖又富有启发性可激发学生的学习兴趣，使学生感到有趣、有味、有奇、有惑。英语教学中，巧用情境教学法不失为一条锦囊妙计。
一、创设“情境”教学的理论依据
什么是“情境”?什么是“情境教学”?情境：它有两层意义，一是指景物、场景和环境；另一层是指人物、情节，以及有场景、景物所唤起的人的情绪和内心境界。情境教学就是在教学中充分利用形象，创设具体的生动的场景，激起学生的学习情绪，从而引导学生从整体上理解和运用语言的一种教学方法。语言的学习需要真实化的情境，让学习者能结合语言与生活经验，留下深刻的印象，并很自然的渐次增进语言的运用能力。它是师生将教学内容、角色和场景高度融合后的一种“仿真”教学组织形式。
情境（situation）主要指进行言语交际的外部的具体场合。因此，在交际中构成语境（context）的依据是话语或文句意义所处的外部世界的特征，所谓教学中的情境都是模拟的。而情境教学法，是指教师根据学生的年龄特点和心理特征，遵循反映论的认知规律，结合教学内容，充分利用形象，创设具体生动的场境，使抽象的语言形式变成生动具体的可视语言，创设尽可能多的英语语言环境，让学生更多地接触感受英语（feel English）、说英语（speak English）、用英语进行思维（think in English）、用英语的方式主导行为（behave in English）。该教学法的特点是：将言、行、情境融为一体，有较强的直观性、科学性和趣味性，学生仿佛置身其境。情境教学可以激发学生学习激情，培养学生浓厚的学习兴趣，促成学生智力因素和非智力因素的发展，从而从整体上正确理解和运用语言，即整体语言教学法（Whole Language）。
二. 结合本人近段时间的教学实践，谈谈教学中创设情境的几条途径。
1.创设语言情境
在英语课堂上，提倡用“英语教英语”，我们要求教师除了使用英语来组织教学外，在讲授新课时，也尽量使用英语，尽可能地用简单的英语对学生进行指导和讲解，也要求学生尽可能地使用已学过的英语表达法与教师进行交流，从而多方面的给学生营造一个良好的英语的语言氛围。教师还应当提倡并强调学生在日常生活中，尽量用英语打招呼，问好和交流。当听到学生在课堂以外的时间也称呼我“Miss shang”，也用“Good morning！”“Hello！”问好，还用“thank you”“Here you are ”这样一些简单的句子时，那种喜悦确实是难于言表的。这样真实的情境，并不需要教师刻意营造，但作用是超出想象的。在我当班主任的那个班级，从刚一接触他们的第一天，我用英文自我介绍自己的情况，让后才用中文进行解释，在接下来和他们相处的时间里，我都会用简单的英文句子和词语和他们交流，比如在军训中，我会叫他们：salute, attention. ,turn left,turn right,etc,，在整个军训过程中我都会对他们说“You are not the best one,but you are special”.在他们即将参加比赛的时候，“take it easy, caml down”,这个班的同学在一次市里举办的自行车比赛中，他们大胆的和老外交流，用一些简单的用语，他们回来后很自豪的告诉我，“老师，我拿到老外的签名了，签名怎么说，我说sign your name.” 当时我感到学生和英语的距离拉近了，创设情境不仅仅局限与我们的课堂，更大程度上来源于生活中，在课堂上教师教授的是一些专业知识，而英语做为一种语言，如何很好的进行习得，这就要求我们的教师尽可能创造情境“Speak English everywhere anytime ”,.
2. 课堂是学生应用英语的主要环境和场所。我们就要努力提供情境，给予学生操练的机会。孩子喜欢表演，也喜欢看别人表演。那富有情趣的角色形象，不仅唤起他们的新异感，使他们激动不已，而且能使学生熟练地掌握所学内容。教对话时，可采用师生分角色，学生分角色表演。可以把对话中的人物换成学生自己的姓名，把对话中的物品换成其它道具。新标准英语教材蕴涵着大量的情境因素，只要认真地分析钻研，挖掘出其中的情境因素，就可以设计切合教材情境的表演，为情境教学服务。教师课内应恰当并广泛地使用课堂用语（少用母语），带动学生学会用英语思索、答疑。运用语言手段创设情境的方式较多，灵活性强，教学中运用相当广泛。
