4月28日上午，一次教学公开课在安徽的江淮学校7年级1班举行，现场观摩的兄弟学校负责人以及市、区教研员给出了肯定的评价。课堂上主持的4个小老师和听课的同学，都是农民工子女。
没有多少人知道，位于合肥市合作化路的琥珀中学西区里“藏”着另外一所学校——江淮学校。就连不少教育界人士来了之后都有些诧异，“没想到，你们在这里”。这是一所差点被忽略的学校。
几个月前，来自江淮学校的三十几名教职工和9个年级、13个班的500多名学生才整体搬迁到这里。因为原先的校舍正在重建，他们不得不在此“借屋上课”。
耐人寻味的是，同一个校园，容纳着两所学校的学生，难分彼此。不过家长到来的时候，依据他们的装束就能判断出孩子的归属；另外，有一点也很明确，中午留在学校的基本上都是江淮学校的学生。这个时候他们的父母正守在建筑工地上、菜场的摊子旁，孩子只能端着凉盒饭，在学校提供的微波炉里加热一下。
如今，这些农民工子女相对集中的学校，有了一个约定俗成的称呼——农民工子女定点学校。2010年合肥市出台政策，保障进城务工人员子女就近入学，享受和城区学生同等待遇。据统计，截至去年年底，全市共有3.5万名农民工子女就读，农民工子女定点学校共计115所。
不过，与其他定点学校相比，江淮学校有所不同：九年一贯制，并且学生几乎都来自农民工家庭，远高于其他定点学校农民工子女的比例，重要的是，这样一所地处闹市的农民工子女学校并非新建，有着相对复杂的历史背景。
它的前身是一所始建于上世纪60年代的军工厂办学校。
它见证了企业“三线”时期的辉煌贡献与走向市场后的起起伏伏，自身也经历着从厂办到社会管理的艰难转变。
由于投入不足，这所学校的硬件建设已经明显跟不上市属学校发展的步伐。脱离企业之后，这所籍籍无名的学校又深陷名校“包围”之中，招生压力不言而喻。
“在校生基础普遍薄弱，有些心思根本不在学习上，而家长根本无暇顾及。家长们大多文化程度低，甚至连字都不会写，对孩子期望值也不是太高。”据张和庆介绍，由于父母工作经常变动，学生的流动性也很大，这对学习习惯的养成相当不利。
这些因素不仅严重影响了学校的教学质量，又加剧了生源数量、质量的下滑。无疑，农民工子女的教育困境与这所学校的发展命运紧紧地捆绑在了一起，课改成为破解双重困境的唯一希望。
“小老师”主持课堂，成为课改突破口
经过精心的筹备，2008年秋，学校决定在初中各年级、各科范围内全面启动一场课改实验。
在借鉴山东聊城杜郎口中学“三三六”自主学习模式的基础上，江淮学校从自己的校情出发，制定出了适合自己的课改实施方案。
今天看来，不到3年时间，课改给这所学校带来的最明显收获是，实现了从观摩别人到被别人观摩的转变。
4月28日上午的这堂教学公开课内容是“分式及其基本性质”。20多名同学分成4个小组，围坐在一起。教室里除了讲台之外，空余的墙壁上也都挂满了黑板。
此前一天，数学老师江卫三已经将一份预习提纲发到每个同学手里，当成作业布置下来。学生必须在家里完成预习，家长需要在上面签字。
综观整节课的教学过程，围绕着预习提纲，先是学生当堂自学，随后在小组间展开讨论，4个小组长分别带着同学们，穿梭于教室之中，在不同的黑板上进行演算。最后，由老师进行“总结和提升”。
据现场观察，江卫三老师只是在适当的时候进行引导和点拨，课堂基本上由4个“小老师”主持，而同学们异常地活跃，齐声念着每一步的演算结果。
“在课改中，我们的劣势反倒变成了优势。”张和庆说，由于生源少，每个班级只有二十几人，为小班教学提供了条件，“如果班级人数太多，孩子的注意力就难集中了”。
“我们的孩子基础比较差，接受能力参差不齐，有的入学时数学只考了10分。”在江卫三看来，课改后的教学模式一方面可以提高学生的积极性，让所有学生都融入课堂，防止差生掉队；另一方面可以培养孩子的思维能力以及合作交流的精神。
“不少农民工子女心理素质比较差，表达能力也不是很强，在传统课堂上几乎没有发言权。”江卫三认为，让孩子充分表达自己的观点，可以提升对学习的兴趣，培养他们的自信心。
现在30岁的江卫三已经成了区里优秀的数学教师，他的公开课颇受好评，很多业内专家认为，这个年轻人的水平并不比名校的资深老师逊色。
