肖桂英老师今年43岁了，汶川县水磨镇的几所村小，她几乎教了个遍。目前，她在寨子坪小学担任二年级的教学工作，语文、数学、音乐、美术、体育，她科科都得教。
事实上，肖桂英并没有音乐基础，只是喜欢教大山里的孩子唱儿歌罢了。乐理知识欠缺，年龄较大，这让肖桂英的教学遭遇很多尴尬，感到很吃力。
在我省农村学校，像肖桂英一样从事艺体教学，而又教非所学的老师还有很多。这部分教师的工作状态相对较差，教学质量很难令人满意，成为制约农村教育质量的“短板”。
如何有效提高这部分教师的教学水平？如何将富余学科的教师转岗培训成艺体教师？如何补上农村教育发展的师资“短板”？
紧缺薄弱学科教师短缺，教非所学的兼职教师较为普遍
灾后重建完成后，汶川教育系统的硬件水平已经达到一流。但是，语文、数学教师富余，音乐、美术等学科师资则严重匮乏——师资队伍的结构性短缺成了遏制教育发展的一大难题。
农村学校音乐、美术、体育、英语等学科教师紧缺，是我省农村教育普遍面临的一大难题。
在川东某市采访时，教育局提供的一份统计数据显示：义务教育阶段学校按照师生比1:15.348部颁标准，音乐教师应配1052名，实配468名，缺口66%；体育教师应配1500名，实配669名，缺口近65%；美术教师应配914名，实配431名，缺口63%。
在一所农村学校，一位教师悄悄地告诉记者，你别看音、体、美等课程都是上了课表的。实际上，并没有专职老师，只能是主科教师去代课。主科教师感兴趣的，就带着学生出去玩耍一下；遇上不喜欢的，就把学生关在教室里上主科了。
记者从汶川县教育局提供给乐山师范学院的一份“2010年秋季顶岗实习教师需求表”上看到，小学音乐需要15人、美术15人、体育15人、英语6人，而语文、数学等学科没有列入表内。
2009年4月，乐山师院院长罗大玉带队到汶川县调研师资培训情况。有学校反映：爱心人士向学校捐赠了一大批现代化的乐器，但是学校艺术人才缺乏，乐器挂在那里连认都认不全，更别说使用了。汶川县教育局也反映，“目前小学教师超编，但是缺音乐、美术教师”。
四川师范大学培训学院院长李志全告诉记者，总体来说，我省农村地区中小学教师队伍在数量、结构、素质等方面存在较为突出的问题。紧缺薄弱学科的教师短缺，教非所学的兼职教师或其他学科“转岗”情况较为普遍。
统一行动与个性化培训齐头并进，大力实施转岗、提高培训
针对农村学校音乐、美术等学科教师紧缺的现实，呼吁师范院校大量培养艺体专业教师，似乎“远水解不了近渴”。更何况，师范院校毕业的艺体类师范生未必愿意到偏远农村学校任教。
在此背景下，对农村学校紧缺薄弱学科已有“教非所学”教师进行有针对性的培训显得尤为紧迫和必要。此外，将目前富余的部分语文、数学等学科教师转岗培训成艺体教师，也不失为一种切实有效的办法。
我省2010年“国培计划—中西部项目”主要包括3个大类有6个子项，其中“农村中小学紧缺薄弱学科教师短期集中培训项目”便是其中的重要内容之一。该项目计划培训人数1800名，实际培训1748人，到位率为97.11%，成效明显。
省教育厅师范处副处长李曦告诉记者，在培训前，我们针对教师的需求做了大量的调研工作。“考虑到农村教师很难获得高规格培训的机会，我们将‘国培计划’的重心下移，向那些‘教非所学’的教师倾斜。”
这个项目的培训对象为农村学校紧缺薄弱学科专兼职教师，培训时间为20天。培训的学科包括小学音乐、体育、美术、科学、综合实践活动、英语、信息技术、心理健康教育；初中音乐、体育、美术、综合实践活动、心理健康教育，共13个项目。培训任务由四川师范大学、西华师范大学、内江师范学院等6个院校共同承担。
据李曦介绍，该项目立足于为我省农村中小学校开齐、开足、开好基础教育课程计划规定的学科课程和活动课程提供师资保障，从而提高农村地区中小学的教育质量。
在全省统一行动大面积培训农村学校紧缺学科教师的同时，我省部分师范院校也积极利用自身优势，借助对口支援的平台，帮助农村地区进行有针对性的转岗、提高培训。
2010年9月，汶川县选拔了44名自愿转岗、提高的教师来乐山师院接受为期一个学期的艺术教师转岗、提高培训。“我们培训好这批教师，就可以缓解汶川学校音乐、美术教学和学校校园文化建设师资短缺之急。”汶川县教育局局长袁刚说。
根据省教育厅的统筹安排，四川师范大学对口援助阿坝州茂县。从2011年3月份开始，茂县共有30名美术教师来到四川师大接受培训，为期一个学期。这些教师中较大部分都属于“教非所学”。
