课堂虽然没有我们传统课堂那样循规蹈矩，但它有一种百舸竞进的氛围，有一种群蜂采蜜的“热闹”，这是一种真正的热闹。他们在忙碌，他们用自己智慧与同伴的合力在展示、在创造、在欣赏着他们的成功，也在“平行影响”下长善救失，走向完善——完善知识构建、完善学习能力和生存能力。这里只有主人，没有看客，没有不学习的学生，没有违纪的举动——多么快活的学习，多么快乐的生活啊！
这种课堂教学模式体现了一种人文精神，体现了一种我学习我快乐的理念，它正适应人类生存、发展的内在需求。
首先是合作。这种合作讨论式学习，可以让学生之间共同讨论解决问题，都能学得会、听得懂，互相促进。
其次是自由。上课讨论、大家听讲都集中到前面，蹲、坐、站均可，无拘无束，但形散而神不散。
第三是和谐。上课学得会，气氛和谐，不是端坐在那里一动不动被动地听课，这样就不会感觉乏味和疲惫，而是一种愉快学习、享受学习。
课堂教学采用小组合作的模式，小组内部成员之间的充分合作，小组与小组之间的相互借鉴，全班同学的共同智慧，师生之间的教学相长；不是个体，而是集体，不是“送去”，而是“拿来”，没有配角，都是主角。主观能动性创造性的充分发挥，给课堂教学拓宽了外延、丰富了内涵，使课堂生气勃勃，魅力四射。从杜郎口中学成功的教改实践可以得到两点启示。
一是新课改的根本点在哪里？在于调动学生学习的积极性和创造力。创置一种学习快乐的氛围，让学生主动学习，乐于学习，善于学习，提高的是整体的素质，提高的是终身学习的能力，这正是课堂教学的本质和规律所在！
二是新课改的突破口在哪里？在课堂教学。科学、系统的课堂教学是调动学生快乐学习的“典型环境”，是教师给学生精心设计的一种学习氛围和学习形式，也是师生成长的基础，更是教师在先进教育教学思想指导下辛勤劳动、创造性劳动的结晶。课堂教学是程序化的、系列的形式，是活性的，是发展的。它因人而异，因时而异，因教学内容而异。形式要为内容服务，要适合于人的发展，更要适合学生最近发展区。
可见，杜郎口中学是有胆有识的，“胆”是他们不怕失败，敢于吃螃蟹，勇于进行新课改。“识”是他们在教育教学实践中有创新，他们课改的课型有创造，他们的课型主要包括预习课、练习课、讲评课和展示课等。预习课是课堂教学的前提，往往是教师针对教学内容提出目标、问题，由学生自学。练习课主要是学生对教师设计的内容进行讨论，解决问题，这时有得有失，有正有误……这就需要教师在讲评课上进行点拨与总结，使学生知识更加系统、规范。展示课的目的是使学生知识和能力进一步拓展，这是练习题的沿伸，这是百花齐放、举一反三、融会贯通，是学生学习能力、创造能力的展示。
总之，课改的意义就在于最大程度调动学生学习能动性，充分展示主体作用，真正实现知识与技能、过程与方法、态度情感与价值观的三维培养目标,符合最近发展区理论。另外，他们的合作讨论学习模式无疑可以以先带后，以后促先，实现共同发展，整体提高，全面提高教育教学质量和学生素质。
目前，新课改势在必行，因为从时间上打拼，学生已到了极限，要想全面提高教学质量，必须在课堂教学的效率上下功夫，走改革之路。
新课改的支点在哪里？贵在胆识。新课改必须有“胆”又有“识”，“识”的条件是具备的，或者是通过努力能达到的，广大教师皆科班出身，又有丰富教育教学经验，对教育的本质、规律、方法、途径等认识也到位，道理也明白，能力也胜任，只是“怕”，没有“胆”，怕改不好，怕失败，怕担责任，怕名声受损，结果选择了平稳，选择了惯性，选择了舒适地带。
岂不知这里面多少也有对事业的“忽悠”，对人性的抹杀，对自身惰性的暗赏。
杜郎口中学教育教学改革的成功实践，但愿能叩响人心，为我所用，有胆有识进行新课改，切实推进素质教育。
教师文化水平与科研能力的提高，为杜郎口中学的进一步改革注入了源头活水和持续发展的不竭动力。
