我国新一轮高中地理新课程是高中学生学习地球科学知识、认识人类活动与地理环境关系、掌握地理学习和研究方法、树立可持续发展观点的一门基础课程。高中地理新课程改革在课程性质、课程理念、课程设计、课程目标、内容标准、学习评价多方面对地理教师及其地理教学提出了富有挑战性的新课题。这是时代赋予高中地理教师的使命，我们只有改变传统落后的教育教学观，才能从容不迫地走进新课程，并富有成效地大胆实施新课改。
第一，转变教育观。态度决定行动。有什么样的思想，就有什么样的行为。全面推进素质教育，培养现代公民必备地理素养，需要我们改变应试教育观，注重对学生能力培养而不是知识传授。教学中就要满足学生不同学习需要，开展探究学习、合作学习，通过地理观测、野外考查、社会调查、专题研究等丰富多彩的实践活动满足学生探索自然奥秘、认识社会生活的乐趣，增强学生自主、创新学习的能力。
第二，转变教学观。师者，传道授业解惑也。落实素质教育要求从学生全面发展、终身学习出发，引导学生关注全球问题以及我国改革开放新时期的重大地理问题，弘扬科学精神和人文思想，培养创新意识和实践能力，增强社会责任感，强化人口、资源、环境、社会相互协调的可持续发展观。教学中可以大量结合现实案例引导学生注重理论与实践相结合，在梳理、分析地理事实基础上学会应用基本原理探究地理过程、成因和规律，体现地理新课程的价值观。
第三，转变教师观。教师是教学的设计者、指导者。教师要针对学生特点、学习内容采取灵活多样的教学策略创设学习情境，设计有效教学。指导学生富有意义地开展学习。教师是学习的组织者、管理者、促进者。教师要激发学生学习动机，组织开展好教学活动，促进学习成长。教师是学生学习的伙伴和帮助者、合作者、反思者、研究者。课堂上要建立良好的师生关系，共同交流、沟通学习，帮助学习困难学生，反思教学，发现问题，提出改进方案。教师是学生成长的发现者、引导者。不仅关心学生知识学习，更加关注学生身心健康与成长。要有针对性指导，促进每位学生健康发展。
第四，转变课程观。高中地理教学要体现新的课程理念，落实新课程提出的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标。教学达到课程标准的要求，需要积极探索应用自主学习、合作学习、探究学习等学习方式，要引导学生形成科学地理观，要指导学生开展观察、实践、探究和研究活动，要采用适合学生个体差异的教学方式，重视地理教学资源和信息技术应用，发展学生地理思维和创新意识，提高学生地理学习、合作交流、批评性思考以及分析解决实际地理问题的能力。
第五。转变评价观。地理学习评价要在知识、技能评价基础上，关注对学生价值判断能力、、批评性思考能力、社会责任感、人生规划能力形成状况的评价。在教学活动和学习评价中要重过程、重应用、重体验、重全员参与。评价要发挥激励与发展功能，让学生从评价中获得成功体验，激发学习兴趣，积极参加学习活动，提高学习水平。教师要关注学生学习活动的反映和表现，并给以及时、适当的鼓励性评价和指导性评价。要注意评价方式的多样化、针对性和可操作性。
面对新课程、新课改发展中的焦点问题与思想碰撞，我们必须在学习中反思，在实践中深化，在认识中提高。转变传统教育观，革新教育行动，用先进课改理念指导教学行为。要加强新教材的学习研究，加强新课改的教法、学法探索，勇于开拓，大胆创新，去开创新课程教学美丽的春天！
