文言文中大多都蕴含大量的美资源，如语言美、结构美、景点美和情感美，因此，我把“在朗读过程中，品味写景的佳词妙句，欣赏秀丽的景色，用来初步培养学生的审美能力；培养学生学习文言文的课堂规范及习惯”确定为活动重点，让学生在读中品、读中思、读中悟，让学生养成学习文言文的规范和习惯，从而激发学习文言文的兴趣。为此，我设计了如下教学思路：
一、导语设计
例如山水作品，类似于上学期学过的郦道元的《三峡》和陶弘景的《答谢中书书》，因此，我将由陶弘景的“山川之美，古来共谈。”导入，诱发学生对过去所了解的美景的回忆；然后说出“桂林山水甲天下，富春江景天下奇”。通过字面意思对比，激发学生阅读课文、走进富春江的兴趣。
二、感知课文
在学生兴趣被激发之后，适时地引导学生走入文本，在此环节中，为了体现新课标的精神，我把学习主动权还给学生，我让学生自主选择听（老师）课文范读的形式，并让学生学会倾听，学会分辨文言文中句子的停顿和重音。在此基础上，让学生放声自读，体验朗读的乐趣，在经过多次地接触文本的过程中，让学生真正地感知课文，找出总领全文的句子——“奇山异水，天下独绝”。然后分小组讨论完成三个探究练习，为后面的语言品味奠定扎实的基础。当然，这毕竟是一篇文言文，为了培养学生的自主学习能力和合作精神，此环节主要由学生自学和小组讨论解决。
三、品味美景
在整体感知课文的基础上，我要求学生齐声朗诵课文，进一步走进文本。为了开拓学生的思维，培养学生的想象力和审美能力，对美的资源进行感悟和再创造，我在此环节中，让学生用“山水之美，美在……”的句式说一句话。从而让学生自主发现富春江的水清、急，山峻峭、富有生机等特点。在学生找到某些美景时，适时地引导学生进一步思考山和水的特点，并让学生结合文本文字在课堂上交流，从而培养了学生的想象能力和创新能力。既能帮助学生理解文章内容，为背诵课文奠定基础，还能提高学生运用语言文字的能力，感受作者笔下的景美，语言更美。
