一位中学教师曾这样概括他的“90后”学生：“心智成人化，行为幼稚化，做事极端化”。这个群体的年纪虽然还小，却已经被认定是中国空前幸福的一代。他们是改革开放成果的彻底享用者，是信息时代的优先体验者，是教育体制和方向改革的教育和保护对象。
社会的急剧发展，使得每隔十年甚至五年诞生的孩子，有着十分显著的不同特点。对这些特点及其产生的原因的研究，是提高当代教育质量绝不可缺少的。
（一）高中生处在“告别少年，迎来青春”的身心发展时期
高中生进入身心都接近成熟的阶段，他们面对更重的学习任务，在家庭和学校占有重要的地位，面临着未来生活道路的选择，是世界观、人生观和价值观形成的重要阶段。高中生的抽象思维已经从“经验型”走向“理论型”，思维逐步进入系统化和理论化的层次。思维的独立性和批判性更加鲜明。思想上的片面性、表面性和主观性有所改善。文化知识和生活经验都比初中生丰富多了。
身心发展是分析90后高中生特点的第一个基本维度。
（二）90后高中生是改革开放正面和负面影响的产物
分析90后高中生的特点，必须考虑他们成长时代的特点。生活在不同时代的每一个人，无不打上时代的烙印，尤其是在发展极其迅速的当代。
作为独生子女一代的90后高中生，不仅在童年期经历了香港、澳门回顾祖国，“神州”上天；在少年期经历了非典爆发、汶川大地震和申报奥运会成功；在青年期则迎来世博会等重大事件；更重要的是他们成长在改革开放深入发展的时期，社会转型的重要时期。他们的特点正是改革开放正面和负面影响的产物。
时代影响是分析90后高中生特点的第二个重要维度。
（三）地域环境对90后高中生有不同影响
网络的普及，虽然在一定意义上，可以跨越地域的障碍。但是生活在不同地域的90后，仍然有重要的区别。不同地域经济发展的快慢，决定了该地域社会的需求、人们生活方式以至思想意识的不同。“这个地域上的差别开始影响到青少年的社会化水平。当东部或城市的青少年购买并欣赏成套的图书和光盘时，可能还在琢磨假期到哪个国家旅游；而西部或农村的青少年可能还翻开着唯一的、看了不知多少遍的课本，或者正梦想着自己还能回到课堂。”
即使有了不受地域限制的网络传播，由于受到不同地域根深蒂固的文化影响。一般说，90后呈现的时代特点，往往是从南向北，先广州，再上海，再北京的顺序逐渐显现。
地域影响是分析90后高中生特点的第三个不可少的维度。
