近日，天津工业职业学院质量监测和评估办公室从随机听课中精选优质教学案例，工业与信息化系付晓艳老师主讲的《电机与电气控制技术》“三相异步电动机顺序控制”课堂成功入选，其“虚实交融、三级递进”的创新教学模式为全院教师提供了可借鉴、可复制的教学改革范本，助力教风与学风建设持续深化。
创新教学设计，破解教学重难点
作为电气自动化技术专业的核心基础课，“三相异步电动机顺序控制”涉及复杂电路原理与实操技能，是教学中的“硬骨头”。付晓艳教学团队（付晓艳、王青叶、张群、贾红娟）依托集体教研与教革成果，结合工业实景下数字化转型课程改革需求，构建了“项目化任务驱动+虚实融合教学+岗位标准评价”的三维教学设计体系。
在任务设计上，团队提炼制造业生产线多电机联动控制的典型场景，拆解形成“基础任务—进阶任务—创新任务”三级递进体系。基础任务聚焦“M1 启动后 M2 启动”的核心逻辑，进阶任务增加“过载保护”等复杂要求，创新任务则拓展至三台电机顺启逆停设计，通过“任务下达—方案设计—仿真验证—实物操作”的闭环流程，让不同层次学生均能在“做中学”中阶梯式突破重难点。
虚实融合教学是本次课堂的一大亮点。教学团队搭建“云平台+仿真软件+实训设备”的多元教学环境，运用 CADE_SIMU、电工仿真软件与实物设备，推行“原理认知—虚拟仿真—实物实操” 三步法。课前通过云平台推送微课与软件操作指南，课中借助 QQ 分享仿真搭建过程，学生完成模拟操作后，教师投屏典型案例开展集中分析，形成 “提问—实操 —讨论” 的螺旋式教学闭环，实现知识从虚拟到实物的高效迁移。
此外，课堂创新性设置“故障挑战赛”与“绘图会诊”活动。教师在仿真图中预制“缺熔断器”“端子号错误”等故障陷阱，引导学生在排查问题中锤炼实操能力；同时推行“互助共学” 机制，学优生化身“小导师”帮扶后进同学，通过小组协作诊断与问题分析，强化学生主体地位，营造开放互动的课堂氛围。
对标岗位标准，凸显能力导向
为实现教学与职业岗位的无缝衔接，课堂教学设计反向对标 “电气调试工程师”岗位能力要求，将核心技能细化为元件选择检测、线路设计绘图、故障排查等子目标，制定《顺序控制能力评分表》。评价体系涵盖“原理理解、软件应用、实操规范、故障排查”四大维度，融入企业电气安装规范，对接线工艺、逻辑功能实现、故障处理时效等进行量化考核，确保学生掌握符合行业标准的全流程岗位技能。
教学成效显著，师生互动提质增效
优质的教学设计带来了显著的教学效果。课堂上，学生参与热情高涨，主动思考、讨论、动手操作的积极性明显提升，课堂提问响应率从30%跃升至75%，小组讨论中人均发言次数达4.2次。通过虚实结合训练与创新教学活动，学生电路设计错误率降低40%，故障排查效率提升50%，绘制的电气原理图布局更规范。端子号选用正确率显著提高，工艺规范意识与安全操作意识得到强化。
在素质培养方面，课堂通过强调安全操作规范、培养严谨工作态度、介绍工业领域应用案例等方式，不仅提升了学生分析解决问题的能力，更增强了其职业认同感与岗位责任感，实现了知识、技能与素质的协同发展。
今后，学院将持续挖掘和推广此类优质教学案例，搭建教师交流学习平台，鼓励全院教师借鉴创新教学方法，聚焦学生“学”的效果优化教学设计，共同探索高质量课堂建设路径，为学院人才培养质量提升注入强劲动力。
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