疫情期间的“停课不停学”，使老师们得以有机会充分研究并实践线上教学，这让很多老师体会到了不一样的教学感受、也挖掘出更大的工作潜力。之前，我在面对面授课中，曾依托ClassDojo、雨课堂、蓝墨云班课等平台开展英语课程的信息化教学，但都不如这次网络教学贯彻得全面和彻底。备课建课一个多月的探索，接近三周的教学实践，可以说，形式是多样的，效果是显著的。
授课讲解，形式丰富。根据教学进度和授课内容，我设计了多种形式的任务点和几乎每次课不重样的讲解方式。不是为了形式而形式，而是考虑到每次课教学侧重点不同。比如同样是雅思阅读课，新学期第1次阅读课除安排雅思练习和自学任务外，提前用“超星直播客户端”录制好视频，用word演示完整做题过程，讲解做题方法、技巧和考点。面授课时没有桌面投影仪，无法让学生直观地看到每一步做题过程，线上教学就做到了。第2次阅读课，使用EV录屏讲解ppt重点，用学习通手机端“群聊”语音发布指令并发起“选人”、“抢答”等互动活动。第3次阅读课用金山文档的“远程会议”发起实时讲解、师生连麦互动，用“学习通”加分、完成任务点。每次课用什么形式录课讲课，都事先在学生中调研、不断优化设计、模拟演练上课过程。
随堂测，堂堂清，花样繁多。我之前用云班课和问卷星发布随堂测，不是题型受限就是做题人数和次数受限。每次课打印试题又不实际。现在依托学习通，几乎可以设计任何针对性练习。雅思阅读和听力注重考查同义替换词，每次课在“章节测验”或“作业”区设计连线题找出英英释义或同义替换对子。面授课听写句子不好开展，线上教学做到了，用“欧路词典”的“听力原声例句”功能，一手用电脑端学习通点击录制，一手用手机播放例句，句子填空式听写就设计好了。还可发布“问卷”询问当节课的学习收获，对学生而言是总结回顾，对教师而言是检验听课效果和教学成效。总之，既有填空、判断、选择、阅读、听力等各种传统题型，又有录音读单词读对话读课文、讨论区迷你写作、例句或视频听写听译等创新任务形式。
师生多渠道互动，成效多维度可视。想查考勤吗？每次课学习通、微信双签到，临下课再点“确定”，防止早退、防止有学生只签到不做任务点。想查笔记吗？每次下课要签退，笔记拍照上传到学习通群聊或微信群，还可发布为作业，检查几次课的笔记。想查听课情况吗？录课+自学时有固定时间的“选人”、“抢答”，直播讲解时有随机提问；点击“统计”可查看任务点完成进度；不好好听课就无法完成随堂测试和作业。想看学生做题正确率，“查看统计详情”，有每道题的正答率和分数分布图，有每位学生的答题情况。“讨论”、“问卷”、“群聊”、“统计”，教师多维度监控追踪教学成效，实时提问答疑、课上课下交流，师生互动更加频繁，学生积极性和主动性有所提高。
线上学习所有的功能和形式都是为了内容而服务，所有活动和任务都是为了引领指导学生，以人为本，创新优化，我们永远在路上。
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