新时期的大学英语不再是单纯的语言学习，而是一门帮助学生树立世界眼光，培养国际意识，提高人文素养的综合性学科，同时是同学们知识创新、潜能发挥与全面发展的基本工具。
中山大学新华学院《大学英语》课程教学采用王庭槐校长的“激越四段式教学法”理念，在导学、自主学习、互动激发和超越等四个阶段培养学生自主学习能力，激发学生主动性，提高学生表达能力、组织团队能力和领导能力。同时，《大学英语》课程教学围绕着跨文化能力的情感态度、文化知识和行为能力三个维度开展系列教育实践。
根据上述教学理念与文化能力框架，本课程在教学活动设计时，将文化知识的学习、情感态度和跨文化交际行为能力培养并重。借鉴“四段激越教学法”提出的互动性、自主性与实践性等特点的教学观，运用跨文化培训方法，设计了大量体验式与探索式学习活动，将语言能力和跨文化能力等学科核心素养提升与融合，有效提高教学效率，充分发挥外语学科的育人功能。
根据新冠肺炎疫情防控情况，本学期教学采用在线教学与线下教学相结合的方式。大学英语每门课程均安排语言能力、文化素养慕课以及英语口语任务等网络教学任务，如阅读理解、新闻听力、文化生活、实用英语口语（新华三百句）等。慕课的互动性弥补了传统教学的时空与容量的限制，提升了教学效率。笔者以一节“逸仙新华班大学英语听说课新闻听力”教学实例，阐述“激越四段式教学法”在网络教学中的运用。
在线教学是新时期《大学英语》教学的趋势，不仅是挑战，也是机遇。如何有效地将在线教学与传统课堂教学有机结合成为了教师近期的首要任务。笔者自2019年以来将“激越四段式教学法”理念融入到大学英语教学，取得了良好的教学效果，培养了学生的语言能力与跨文化能力。在“互联网+”时代下，我们更应该深入挖掘网络教学与“激越四段式教学法”的优势，进而提升学科人才培养水平。
本节课教学内容是新闻听力中的六要素（5W&1H）与新闻导语结构。
在导学阶段，学生先完成与本课相关的热身练习，并阅读学习材料了解核心知识点。
在自主学习阶段，学生观看慕课学习，进一步掌握新闻听力六要素与新闻导语结构，提炼出新闻导语常见关键语言表达，并完成相应的练习以检验学习效果。教师利用网络平台反馈的学生学习情况，如答题用时、准确率和完成度等，在线提供有针对性地辅导。
在互动激发阶段，学生根据本课所学以及新闻导语关键表达和框架，通过网络教学平台简要汇报一则新闻，同学们之间互相点评，任课教师也给出提高建议，从而达到互帮互学、互教互学，同时也提高了学生的沟通能力与思辨能力。
在超越阶段，学生“缄默”本节课的新闻导语表达与框架，完成研究性学习任务《新型冠状病毒感染肺炎》。学生“缄默”慕课的新闻六要素与导语结构，围绕本学习主题和任务指引展开研讨，关注新闻，搜集相关资料，发掘社会正能量，思考生命价值，并撰写若干篇英语研究报告，报告形式囊括实用类文体和创意写作等。学生根据本节课所学，结合各自专业背景和能力特长，观察和分析社会各界面对疫情的做法。教师根据学生的研究报告予以点评，修正学生报告中存在的问题，如主题相关度、语言表达、内容排版和写作论证等，并鼓励学生完成进一步探索。在最终成果提交时，教师再次点评，让学生明确下一步努力和改进的方向，超越现有基础，争取精益求精。此间，教师在点评中也受到学生思想的感染，激发起思想火花的碰撞，从而达到教学相长的双赢局面。
