一场突如其来的新冠肺炎疫情打乱了人们原有的生活节奏，各地高校也因为疫情防控情况选择延期开学。中山大学新华学院自三月初陆续开始利用互联网线上指导学生学习，探索规划设计出了多种符合当前形势的学习模式。
在线教学是新冠肺炎疫情防控时期的非常之举，也是推动传统教学方法创新的突破口。就思想政治理论课而言，在抗击疫情期间，首先需要贯彻习近平总书记的重要指示精神，以党领导人民群众防控疫情的生动实践为背景，以案说法，使思政课在线教学真正触发思想、触及灵魂、触动行为，引导学生以历史唯物主义和辩证唯物主义的观点和方法认识疫病及其防控，树立正确的道德观、健康观、生命观，以法治思维、科学方法和人文情怀开展疫情防控。同时，也要因事而化、因时而进、因势而新，在教学过程中增强教师与学生的互动，推动课堂上教师“讲”向学生的“学”转化，实现内容与形式、理论与实践的统一，在线上思政教育和线下疫情防控的互动中增强育人效果。
我正是从这一观念出发，结合以“自主学习和团队协作学习”为特点选取优秀网络资源开展了运用“激越四段式教学法”来为战“疫”时期的思政课助力，突显了“激越四段式教学法”的优势，促使学生的知识和能力在这种非常时期也能得到自我的超越。
激越四段式教学法分为“导学阶段、自主学习阶段、互动激发阶段和超越阶段”四个阶段。在当下的网络学习条件下，教师首先在线上完成精讲导读，指出学习目标和布置自学要求，引导学生开展自主学习，发挥学生自主学习的能力。在“互动激发阶段和超越阶段”，通过各种优秀的网络平台，学生组成学习小组互动讨论，教师可以选择具有代表性的小组，请他们将学习成果与所有小组进行分享，老师进行点评，带着问题和难点再次让学生进一步深度学习。在这个过程中，学生可以提升自己的沟通能力、表达能力、思辨能力、组织领导能力和团队协作精神，促进学生之间的互教互学。
从教学程序上看，“激越四段式”教学模式注重激发学生的发散性思考，培养他们结合知识点分析问题、解决问题的能力，利用心理学方法让学生充满探索和好奇之心，在整个学习的过程中都保持浓厚的兴趣和不服输的精神，更有利于培养学生主动学习。
在这样的特殊时期开展的在线思政课，一方面我们总体要坚持问题导向，因事而化，增强针对性；另一方面，应用“激越四段式教学法”组织细化，突破在线教学的技术障碍，做好教书育人工作。
第一阶段的精讲部分，用真理的力量对学生的思维方式、理想信念、价值理念、道德观念进行科学塑造，“以透彻的学理分析回应学生，以彻底的思想理论说服学生，用真理的强大力量引导学生”；
第二阶段自学为主，要求学生大量查阅资料，学习相关理论。一些“慕课”平台的建设，为思政课提供了契机。比如目前国内有中国大学MOOC、人民网公开课、清华教育在线、超星尔雅、智慧树、优慕课、学习通、雨课堂等众多公共学习平台和在线教学工具，师生可以在这些平台上进行教学互动；
第三阶段的分组难题讨论中，利用抗“疫”战斗中涌现出的感人事例做材料，帮助学生理解抽象原理。以《马克思主义基本原理概论》在线教学设计为例，一是可以以新冠病毒及其所引起的病症的认识过程为案例讲授“实践与认识的关系及其发展规律”问题；二是以疫情防控中的联防联控、突出重点、统筹兼顾、分类指导、分区施策略的战略讲授“辩证思维方法与现代科学思维方法”问题；三是以疫情防控中的科学研究、科学预防、科学施治以及“火神山”“雷神山”建设中的技术应用为案例，讲授“科学技术在社会发展中的作用”问题；四是以人民群众在打赢疫情防控阻击战中的作用和生动事迹讲授人民群众的历史地位和作用；五是以疫情蔓延和防控的成效动态变化讲授“事物的普遍联系和发展”问题；六是以良好心态、正确价值观和坚定信心在疫情防控中的作用，讲授思想理论和理想信念的现实意义等。
教师适度点评中可将疫情防控中的道德现象、舆论问题、法律案件、民生百态、经济现象、国际事件、生态问题以及形式主义、官僚主义、地方本位主义问题等深入讲解，作为讲授思政课的升华点，也是思政课必须及时回应的问题。
在最后的超越阶段，将理论所承载的精神内核与所见所闻紧密结合，将理论的价值体现在思维和行为中。通过疫情防控中切近实际的问题，使学生在反思案例中开启思考空间，以马克思主义的立场、观点和方法分析问题，达到自我思维的超越，自学能力的超越，借鉴他人的超越。
“激越四段式”教学模式的应用使《马克思主义基本原理概论》课程变得更加生动、有趣，而不再是枯燥、繁琐、抽象的理论。好的教学方法是教师的有力助手，在接下来的思政课教学中，我们应该用“激越四段式”教学法的优势，以坚定的理想信念、高尚的家国情怀、扎实的学科知识助力思政课程主渠道育人的作用，使学生在享受探索知识的乐趣和成就感的同时，坚定战胜疫情的信心，为打赢疫情防控的人民战争、总体战、阻击战奉献自己的正能量！
