【编者按】近年来，北京农学院创新性构建了适应都市型现代农业人才的“3+1”人才培养模式，全面实施“3+1”人才培养模式，本科生教育全学程用3年时间实行课堂教学，用相对完整的1年时间进行实践教学。这一人才培养模式的改革带给专业教师是深入的思考和积极的探索，本文深入采访了来自9个学院的16名专业教师，从他们身上勾勒出改革的轨迹。
“教什么”应“3+1”而变
“3+1”人才培养模式的实施，首先给老师出了一道题，那就是“教什么”。“3+1”不仅是“1”的改变，在“3”的方面，老师们更是在思考如何调整。
“由于实习占去了一部分时间，传统的课堂授课时间被缩短了，因此我们对课程的设置做了部分调整，减少了课程的交叉重复。”植物科学技术学院赵晓燕说道。
计算机与信息工程学院还根据社会需求的变化，新增了一些课程，郭成魁老师主讲的专业选修课《嵌入式linux操作系统》就是为适应社会需要而新增的课程。新增加的课程还有《嵌入式导论》、《嵌入式程序设计基础》等。在课程改革中，还删掉了一些与实际社会需要不符的、陈旧的课程。
进入单位实习的前提是在学校学好专业知识，“3+1”模式要求老师通过课程教学让学生学到“货真价实”的知识。植物科学技术学院刘杰老师说：“做好专业课与实习的衔接非常关键，老师去讲自己擅长的科目，并尽可能在课堂上使学生多掌握一些相关的知识，才能使学生的实习更加顺利。”
动物科学技术学院郭凯军老师也表示，在学校学好专业知识是实习的保障。“如果在学校学习时，对理论知识了解不深入，基础没有学扎实，学生实习时就容易出现问题，很多同学在实习的过程中会出现‘知其然不知其所以然’的困惑，这说明之前的知识体系里存在一些漏洞。”这些都促使老师更加深入地思考，如何提高理论教学的效果。
“3+1”人才培养模式实施后，随着学校和实习基地、企业的合作日益广泛和深入，学校越发地了解了用人单位对人才的需求，这也对教育教学提出更高的要求。
城乡发展学院孙曦老师说，从实习基地和企业反馈回来的信息要求老师在课堂和实践教学环节，不仅要按照大纲有序教学，还要有意识地灌输就业所需的实践意识。因此，在教学过程中，应当积极主动地增强与用人单位的交流。课堂教学中，不仅要重视专业知识的传授，也要注重学生职业素质的培养。
城乡发展学院申强老师则表示，与企业紧密合作，将企业技术决策人员引入课堂，不仅可以丰富教学内容，调动学生的课堂活跃性，还可以让学生明白企业的需求，有助于知识和社会需求的对接，使学生以最快的速度适应学习适应社会。
园林学院马亮老师也采取了“请进来”和“走出去”的办法丰富授课内容，一方面邀请校外老师、在职的操作人员来校作报告或是授课，一方面带学生去实践基地考察，让学生对一线工作有一定的认知，也增加兴趣。
