【通讯员 秦万祥】 甘肃民族师范学院位于甘、青、川三省藏区交界的甘南藏族自治州，地处内陆边缘，为少数民族聚居区高校，学院藏族学生占30%以上，是内地藏族学生最多的高校。为提升学校办学水平，提高教育教学质量，突出办学特色，更好地为甘肃及周边少数民族地区经济社会发展服务，自2008年以来，甘肃民族师范学院认真落实“双语教学工作意见”精神，及时出台加强汉藏双语专业课程建设的意见，制定“汉藏兼通”的双语人才培养目标，形成了以“七化”课程教学为主线，“分类施教”、“双语并进”的汉藏双语教学模式，构建了“一主三辅”双语教学保障机制，强化了学校为甘肃及周边藏区培养“双语”人才的功能，其主要内容有：
第一、培养目标分类制定。在培养目标上，学院以“民汉兼通”人才培养目标为出发点；“以藏为主”学生在继续提高藏语言文化能力的同时，加强汉语教学，主要提高汉语知识及运用水平；“以汉为主”学生在继续提高汉语言文化水平的同时，主要加强藏语的教学，提高藏语知识及运用水平。
第二、学生分类教学。根据基础教育阶段学生按照“以藏为主”和“以汉为主”两类不同模式接受教育的不同，依据学生参加高考的类别，初步把学生分为“以藏为主”和“以汉为主”两类，再根据个人意愿进行二次分类，最终学生自己选择适合于自己的学习的教学模式。
第三、人才培养方案分类制定。根据“以藏为主”和“以汉为主”两类学生实际，正确处理民族语文授课与汉语文授课课程的比例和关系，实现教学用语同学生语言基础及国家语言环境的双向衔接。按照两类教学模式的不同人才培养目标修订了不同的人才培养方案。
第四、实施“七化”双语教学模式。在课程实施策略上，实施推进了课程“七化”教学模式，即：一是两语基础达标化；二是主干课程汉语化；三是藏语课程连续化；四是选修课程共享化；五是翻译课程针对化；六是讨论课程对接化；七是课程考核双语化。
第五、构建了“一主三辅”双语教学保障机制。“一主”是指突出课堂教学的主渠道作用，实现语言学科有效教学。“三辅”是指注重三个辅助手段，即创建良好的语言学习环境，加强民族文化教育，开展有效语言实践活动，使课堂、课外形成有机互动。
这一教学改革充分尊重了学生个性，突出了学生主体地位，贯彻了因材施教原则，有效促进了学生专业发展，解决了藏汉双语人才培养问题。一方面，使学院办学特色进一步凸显，藏汉双语专业布点和覆盖面不断扩大。目前，已建成数学与应用数学、物理学、历史学、学前教育、思想政治教育、计算机科学与技术和应用语言学（汉藏翻译）等7个双语专业，形成覆盖多门类的学科专业，服务区域功能明显增强。另一方面，使学院教学建设成效显著，特色专业、重点学科、精品课程和教材建设等方面取得丰硕成果，达到较高水准。目前，已建成中国少数民族语言文学（藏语）国家特色专业1个，数学与应用数学（藏汉双语方向）、学前教育（藏汉双语方向）省级特色专业2个，民族教育学成为省级重点学科；已建成数学分析（藏汉双语）、藏族文学史、藏族历史、教育心理学（藏汉双语）等4门省级精品课程，21门校级优秀和精品课程，48门通识教育选修课程；先后出版《藏族文学史》、《大学基础藏语》、《大学基础汉语》以及专业术语翻译系列教材10余部，其中《藏族文学史》被列入“十二五”普通高等教育本科国家级规划教材；“构建多样性人才培养体系，为民族地区培养适切性人才”和“中国特色民汉双语教学模式研究与实践”获省级教学成果一等奖，“民族聚居区高校藏汉双语教学改革研究”等七项教改项目首次获国家民委立项。
.jpg)
