2010年10月，北京电子科技职业学院被国家教育体制改革领导小组列入职业教育发展综合体制改革试点。几年来，该校努力探索职业教育“开放办学、融合发展”的新路子，把企业的“生产车间”搬进校园，同时把学校的“课堂”搬进企业，不仅实现了学校、专业和企业的“深度捆绑”，而且实现了学校办学与区域经济的联动互动、融合发展。专家认为，在当今学校教育与市场需求严重脱节、大学毕业生普遍就业难的大背景下，这一全新办学模式必将受到各方的广泛关注。
学校、专业和企业实行“深度捆绑”
“以最少的投入得到最快速的产品。”“就业靠竞争，上岗靠技能。”这种以往只出现在企业生产车间的横幅，却赫然写在了北京电子科技职业学院复杂和异形件加工技术研究室的墙上。
这是一个足有三百平方米的研究室。记者看到，室内安放了快速成型机、激光扫描机、光笔测量仪、三坐标测量机、五轴联动加工中心等近二十台先进仪器设备，可快速加工制造各种异形复杂产品，帮助企业解决工艺、制造难题。研究室主任刘华刚告诉记者，项目参与人员在校内网上招募，企业派专家到现场指导。研究室成立一年半来，已为国内12家企业完成了20多个项目，先后有60多名老师参与，培养学生175名，实现利润25万元。
“只会讲课、没有实践经验的人，设计制造不出好产品。”刘华刚说，过去老师只会讲课，缺乏实际动手操作能力，而且教学案例常年不变，与实际严重脱节。而现在通过在研究室参加企业产品的加工，由原来假想的产品变成了实际生产的真实产品，既提高了老师的动手能力，又丰富了课堂教学案例，还能使学生接触实际，了解企业需求，为毕业就业打下坚实基础。
从中受益的不只是老师和学生，不少科研能力不足企业的技术难题也得到解决。该研究室为北京泰坦塑料机械有限公司开发的眼镜模具，使模具核心零件成本由198元降低至168元，模具使用寿命由20万件延长到100万件。研究室帮助北京莱比德精密模具有限公司成功为国际知名品牌相机镜头部件国产化制造出了符合客户要求的模具，模具寿命达200万次，而且连续生产高达50万次无需更换易损部件，为客户提高了生产效率，节约了大量成本。刘华刚说：“这些为老师课堂教学增添了大量新例。”
设在亦庄生物医药园的生物医药中试技术基地，则把学校的课堂搬进了企业。该基地由北京电子科技职业学院与北京亦庄国际生物医药投资管理有限公司合作建设，“产、学、研、用”相结合，北京经济技术开发区为基地提供1000平方米的生产场地，并减免每年91.25万元的场地租金，学校投入设备资产700万元。
生物医药中试技术基地总经理吴小兵介绍，学校采取“核心加外援”的技术团队模式，以学校专业教师团队为核心，构建由“专业教师+企业技术人员+学校实习生”三方组成的技术团队，为开发区生物医药企业提供哺乳动物细胞培养、疫苗和病毒纯化等技术服务。学校以企业的实际生产任务为主线安排实践教学任务，并根据企业订单设计教学项目，从而使平台具备公共技术服务和产业人才培养的双重功能。北京电子科技职业学院出任生物医药中试技术基地首任指导老师金丽华，清华大学博士后毕业，主修生物化工。她说：“过去只注重理论研究，缺乏实践经验，现在边教边学，提高了实际动手能力。”
亦庄生物医药园肩负着支持和培育生物医药企业增强自主创新能力、促进科技成果转化为产品的重任。北京五加和分子医学研究所有限公司是亦庄生物医药园的一家高科技生物医药企业，主要从事病毒载体核心技术的研发，至今为北京电子科技职业学院安排了7名学生实习，其中4人毕业后留在企业工作。“一套进口的蛋白质纯化系统就要花100多万美元，园区的绝大多数企业处于起步阶段，没有能力建中试基地。”该公司董事长董小岩博士说，生物医药中试技术基地的建立，既解决了企业添置技术设备资金不足的难题，也让学生较早接触了当今生物医药领域的新技术，有利于开阔学生的眼界，培养企业需要的实用人才。曾在公司实习并已工作半年的生物技术专业毕业生王悦说：“所学有所用，适应工作快，业务提升快。”
改革办学体制 推动融合发展
面对职业教育的新形势、新要求，学校确立了“立足开发区，面向首都经济，服务京津冀，走出环渤海，与区域经济联动互动、融合发展，培养适应国际化大型企业和现代高端产业集群需要的高技能人才”的办学理念、办学定位和方针，坚持走与区域经济融合发展之路，注重校企深度务实合作，注重人才培养质量的提高，注重社会服务能力的拓展，在办学体制机制、育人机制、社会服务机制的创新、改革方面进行了全面的实践和探索。
一、组建北京现代制造业职业教育集团，构建校企合作、校际合作人才培养的长效机制。针对北京现代制造业产业结构调整对高端技能型人才的需求和职业教育办学模式发展的趋势，学校牵头并联合74家行业、企业、职业院校、科研机构，成立了以专业和产业为纽带的北京现代制造业职业教育集团。依托集团的有效运作，学校更加深化了与企业务实合作及中高职衔接的人才培养的贯通落实。
二、建设面向北京经济技术开发区的四大中心，形成区域与学校相互依存的新格局。学校与大兴区、开发区紧密合作，共同建设了面向开发区、行业企业的人才培训中心、科技创新与成果转化服务中心、资讯中心和人才调剂中心，建立了“共建、共管、共用、共享”的运行机制，广泛开展了对大兴区、开发区企业及社区的全方位服务。如科技创新与成果转化服务中心与开发区20余家企事业单位深入合作，研制完成企业委托光缆识别仪、氧化电位水机等项目样机13套，引入企业横向课题20余项，获得科研经费约110万元，逐渐形成多元化、高品质的学校与区域相互依存、共同发展的新格局。
三、创新校企深度融合的实现形式，形成“产学研”培养人才的有效机制。学校与各二级学院分别与企业组建了复杂异形件加工技术研究室、西门子（中国）自动化技术培训中心、药品食品研发中心、小型电子产品研发中心、绿色能源应用重点实验室、新能源汽车发动机测试研究室等十三个联合体。这些联合体紧密结合区域产业结构特色，集人才培养、产业培育、研究开发为一体，已为企业研发30余项产品、课题，既推进了企业技术革新和产品升级改造，又为学生提供了科研、工学结合学习的平台，形成了“产学研”培养人才的新的教育模式和有效机制。
四、立足区域产业需求，深化人才培养模式改革。
对接首都产业发展需求，建立专业动态调整机制。根据区域经济发展和市场的跟踪调研，对在招生和就业市场吸引力不强、就业率不高、没有竞争力的专业，学校实行了减少招生、限期整改，停止招生的专业设置、调整、改造和退出机制，建立了由学校、企业、科研院所和有关代表参加的专业设置调整委员会，每年定期研究、分析招生、就业市场，提出专业调整意见，以明确专业服务方向和服务重点，进一步优化专业结构，为发展现代产业体系提供对接的专业支撑。
适应现代化企业人才培养要求，深入推进现代学徒制的人才培养模式。学校大面积开展了“招工与招生合二而一”的人才培养模式，试行和企业联合开展先招工、后入学的现代学徒制“订单”试点，如学校与北京中核东方控制系统工程有限公司等企业合作，学生每周日、一、二在学校上课，周三、四、五在企业跟岗实习，形成了工学交替、现代学徒制的人才培养模式，同时在学历证书与职业资格证书对接上与行业企业标准紧密结合，实施“课证融合”，由过去的“为了取证而取证”的课程改为基于工学结合、行动导向的项目化实训课程。
探索面向岗位职业能力的分级制教育，完善现代职业教育体系。在教育分级制的改革与实践中，学校以校企合作为基础，联合重点行业企业积极推动分级制改革，针对北京市《职业教育分级制改革试验》项目要求，在通信技术、汽车制造与装配技术、生物技术及应用、机电一体化技术4个专业进行分级制改革试点，制定了以学习者为中心的改革方案、分级制人才培养质量监测与评价方案，建立了分级制改革的合作机制，方案的实施获得良好的效果。
构建能力递进的实践教学体系，扎实培养学生的技术技能。学校按照基本技能、综合技能、生产技能三个训练梯度构建层次分明、分工明确、运行机制完善的三级实践教学体系，形成专业教室、综合实训室、生产性实训基地三种类型组合的实训基地功能结构，学生在专业教室完成演练、编程、模拟、虚拟等功能为一体的基础技能训练，在综合实训室完成技术先进、项目齐全、集成度高的综合技能训练，在生产性实训基地，用企业真实产品完成生产技能和工程训练，扎实推进了实现学生技术技能的培养。
教学与市场需求不再“脱节”
记者在北京电子科技职业学院采访了解到，“开放办学”拉近了学校与社会的距离，解决了学校教学与市场需求脱节的问题，提升了办学质量，为社会提供了有用人才，毕业生就业率居同类学校前列。
据北京电子科技职业学院招生就业处处长赵永良介绍，近几年学校每年招生约40个专业，毕业近2500名学生，初次就业率达到98%以上，签约率达92%至95%，高于全国高校毕业签约率75%的平均水平。问卷调查显示，用人单位对毕业生满意率较高，邮政、地铁、汽车制造等单位用人量逐年增多。
“就业率的提高，不是黑板讲课讲出来的。与大企业合作，人才培养才有目标和方向。”赵永良说，学校对专业设置实行动态调整，新开办的专业都是经济社会发展急需的。1999年开设的钢琴调律专业，因用人单位需求萎缩，从2013年起已停止招生。与此同时，学校根据区域经济发展和用人单位需要，增设了物联网等新专业，并与邮政、地铁、汽车制造企业加强合作，定向培养。10年来，仅为北京邮政部门就培养了1200多人，实现了“步行十分钟、骑车五分钟”就近上班。
北京地铁机电分公司负责北京地铁通风、空调、动力、照明、电梯、排水等多种职能，随着地铁运营线路和里程的扩大，用人需求也逐年增多。从2008年起，公司与北京电子科技职业学院合办“订单班”，至今已定向培养了100多名毕业生，其中首批毕业的25人中，已有3人担任维修部门正副主任、17人被聘为一级维修师。公司经理赵宏飞认为，开放办学是今后的发展方向。他说：“学校职业教育一定要与用人单位实际需要相结合。通过校企合作培训人才，企业拿来就能用，节省了用人成本。”
“中国教育的最大弊病就是脱离实际，教育改革必须解决教学与实际脱节的问题。”北京电子科技职业学院院长、博士生导师、教授王海平接受记者采访时说，所谓脱离实际，就学校不了解社会经济发展状况，不了解社会经济发展对人才的需求，不了解社会经济发展的趋势。很多学校培养出来的人才，适应不了用人单位的需要，还抱怨用人单位不识货，“这是中国高等教育的一大悲哀。”
王海平认为，造成教学与实际脱节的根本原因，就在于一些学校封闭办学，学校与社会经济发展缺乏“对接”,学校的人不出去，外面的人也不进来，学校请个企业家做场报告就算了事。“内在无冲动、外在无压力”的现行体制，使一些高校可以忽视社会经济需求而轻松地活下去。他说：“学习成绩分数高并不意味着办学质量高，适应社会需要才是高质量。高等教育必须走开门办学、融合发展的路子，专业设置必须适应社会经济发展的需要。”教学内容必须与当代科学技术进步和社会经济发展的新成果呼应。
据记者了解，北京电子科技职业学院“开放办学、融合发展”的做法已经引起有关部门重视。2013年6月，北京市大兴区委、区政府办公室专门致函该校校长王海平时肯定了“开放办学”的做法，指出“通过深化教育体制改革，不断创新校地合作的机制，实现了学校与区域经济社会的融合发展”，并表示将共同推进学校改革试点工作，促进当地“一体化、高端化、国际化”发展的目标早日实现。
.jpg)
