2016年中国的教育改革步入新阶段，“核心素养”“供给侧结构性改革”“互联网+”“STEAM课程”等一大串代表新理念、新事物、新举措的热词扑面而来，学校面临着前所未有的新挑战和新机遇。可以说，2016是中国教育不平凡的一年，也是上海市复兴高级中学在新高考背景下变革转型，顺应教育发展新常态的一年。
上海市复兴高级中学改革的关键是处理好“高”和“低”的关系。“高”是高结构的设计，严密、有序而又精准；“低”是低结构的实施，创新、开放而又自由。两者都是紧紧围绕“把握学生成长需求，引领学生成长追求”这个核心展开的。在我校，无论是关于学生生存和发展的顶层设计蓝图（课程设计），还是对这个蓝图的动态化实施（课程实施），都离不开“高”和“低”的成功结合。
高低结合的课堂
如果说教育即生长，那么教育的使命就应该是为生长提供最好的环境。什么是最好的环境？第一是自由的时间，第二是好的教师。在希腊文中，学校一词的意思就是闲暇。在希腊人看来，学生必须有充裕的时间体验和沉思，才能自由地发展其心智能力。所以，理想中的课堂，应是有一个好老师引领学生在自由的学习氛围中，沉思并发展智慧的思维能力与健康的人格素养。
“高低结合”的理念最初就是从理想的课堂教学萌发的。高结构设计，是指教学的目标、推进的层次、达成的效果这些要素，都要有充分的教学预设：既要关注学生的认知规律，更要注重学科知识的内在脉络、突出知识的有序性和内在逻辑关系。
低结构实施，是指在方法和技术层面上要实现宽松氛围的营造、话语体系的开发、思维方式的发散等。低结构的课堂生成，是在预设基础上的具体教学，既突出学生在课堂学习过程中的主体地位，给学生充分自主学习的时空，又让教师和学生、学生和学生之间产生思维互动。
“高结构设计、低结构实施”，共同打造了充分发挥学科教学育人价值的“高效课堂”，既保障了学生学科素养丰厚扎实，又能给学生个性、潜能展现与发展的空间。通过近一年的探索，可以说，“高低结合”的课堂教学已经深入我校教师心中，不少教师已经充分理解并能熟练运用，取得了不少优质成果。仅2016年下半年，就有三位青年教师先后获得了全国级别的优质课评比的一等奖。
