考生在高考复习工作中存在着软肋，所谓软肋就是最薄弱的环节，有些甚至是最终导致考生失利的环节，软肋一旦得到解决、突破，高考复习就会取得良好的效果，甚至于是惊人的效果。高考复习的软肋不是个别现象，一般考生如此，优秀考生也是如此。
软肋之一：基础知识
为什么所有学科所有的老师都在反复强调基础知识的重要性，在高考复习过程中有些学生就是不信，有些学生就是不听，最终高考酿成苦果。“高考是在考查知识的同时侧重考查能力”，“高考考查任何一项能力都必须以相应的知识为载体”，这就是知识与能力的关系。国家教育部考试中心编制的22条试题评价标准中，第四条明确表示高考要“考查基础知识”。高考为什么这么重视基础知识？命题专家告诉我们：基础知识是分析问题的工具和依据，基础知识是解决问题的工具与依据。
结论：真正拉开考生分数差距的是基础知识。
软肋之二：中低档试题
高考试题分为易中难三个档次，《考试说明》对于高考试题易中难的比例是定性的表述“以中等试题为主”，《考试说明》在表述这个比例时用的是定量表述：易中难试题比例为2：6：2或3：5：2。总分750分，中低档试题占600分左右；150分卷面中低档试题占120分左右。对于优秀考生这600分是走向高分的台阶；对于一般考生而言抓住了这600分就抓住了胜利。“高考试题不是每一道题都是给每一个考生预备的”，高考命题追求的是标准差，也就是学生分数的离散程度，因此高考复习绝对不是越难越好。全国好几十个省，这么多年有哪一个省一本调档线达到过600分？
结论：真正拉开考生分数差距的是中低档试题。
软肋之三：看书与不看书
我这里说的书是指学生手中的教科书。《考试说明》是高考命题的惟一依据，也是高考复习的惟一依据；教科书是高考命题的惟一依托，也是高考复习的惟一依托。高考复习要一手抓《考试说明》，一手抓教科书，两手都要抓，两手都要硬。教训告诉我们许多考生不重视教科书，以为高考复习就是做题、做题，其结果是注定要吃亏。
教材是高考命题取之不尽、用之不竭的源泉。高考命题充分体现了“以本为本、以纲为纲”的基本原则。命题专家告诉我们“紧扣教材”是高考命题的一大特点，比如地理命题情景新颖，但是所需要的知识完全来自于教材承载的知识体系，紧紧围绕教材组织题目。生物学科强调“回归教材”，命题专家说：“考点不回避教材中要求的学生实验。”化学学科的命题专家告诉我们：“试题内容紧扣教材，并适当加以拓展的延伸。”物理学科的命题专家则表示“注重依托教材，注意对课本知识进行拓展和延伸。”总之看课本十分重要。
结论：真正拉开考生分数差距的是是否认真看教科书。
软肋之四：审题
高考答题的第一步就是审题，审题包括两个方面，一是看，二是想。看是看清楚题意，找到题眼；二是想，想一想这道题在问什么？考什么？“一招失误，满盘皆输”，这就是审题的重要性，先说看清楚。看清楚试题还有一点要注意的是“避免定势”，脑子里有一道题和这个题相似，就按脑子里题回答了，结果是驴唇不对马嘴。考生不要期望高考试题有的见过，有的做过。高考命题原则是“陌生中考查熟悉”，为了保证高考试题的公平、公正，情景、材料一般都是新颖的、考生没见过的，这是命题者的初衷。一旦有的题熟悉，有的题见过，考生要更加小心，反复审题，搞清楚题意再回答。
在审题上失误的考生屡见不鲜，这当然与心理紧张有关，因此审题过程还有一个克服紧张情绪的问题。
结论：真正拉开考生分数差距的是审题仔细不仔细。
软肋之五：动笔
“动笔才是思维的真正开始！”每年我都要这样告诫学生。用一个字回答：什么高考——“写”；用一个字回答：考生与阅卷老师之间的桥梁——“字”，因此写字要清楚，可以不漂亮但一定要清清楚楚。这是“写字”的外在表现。“写字”更重要的是内在表现，那就是在回答高考试题时一定要注意四个方面：学科语言、学科术语、语言的层次性、语言的逻辑性。命题专家反复告诫我们不要用生活语言干扰学科语言。准确运用学科语言、学科术语去思维，去表述答案才能得高分。
话说回来，许多考生懒于动笔，一定要吃大亏。在认知过程中，在复习过程中有这样一条规律：听明白了——懂了——会了——会做—— 但一动笔做就错了。就是说考生高考复习最易断裂的链条就是动笔，一写就错，因此动笔是十分重要的一环。自然学科要动笔练，人文学科史地政更要勤于动笔。
结论：真正拉开考生分数差距的是高考复习时动不动笔，会不会表述。
结束语：高考复习除了智力因素还有非智力因素的问题，比如有的考生的软肋在心理品质；有的学生的软肋在意志品质等等不一而足。总之高考复习考生一定要抓住自己的软肋，在软肋上多下些功夫，高考目标就一定能够实现！
