新课程改革的核心理念之一就是丰富学生的学习方法，培养学生自主学习和探究学习的能力。就英语学科来说，如何指导学生形成自主学习英语的能力值得每一位高中英语教师思考、探索和尝试。
一、指导学生在预习中学会阅读教材
指导学生预习教材是提高学生英语阅读能力的重要途径之一。教师应引导学生通过预习从教材中获取信息，发现问题，记录问题，并于上课前一天交给教师汇总。然后，由教师确定哪些问题在课堂上解决，哪些问题让学生通过课后查阅资料自行解决。这样可以提高学生在预习中观察、分析、查阅资料以及归纳整理等自主学习的能力。
指导学生预习教材时，教师要从两个层面对学生提出要求：第一个层面就是根据每一单元或每一课的教材内容编写一个自学提纲，包括知识结构，教材重点、难点以及预习要达到的目标，并要求学生在规定的时间内完成。以北师大版《英语》必修模块1 Unit 3 Lesson 11 Weddings一课为例，笔者在指导学生预习时设置了如下问题供学生思考：
1.What celebrations have you learned about in previous lessons?
2.Usually certain celebrations are once in a lifetime. Please list some of these.
3.According to the text, who has attended a wedding? Describe the food and clothes at the wedding.
4.What is done at Indonesian and Greek weddings?
第二个层面是注重差异性。教师要针对不同层次的学生提出不同的预习要求，并进行分类指导。仍以Weddings一课为例，教师在指导阅读理解能力较弱的学生预习课文时，可以引导学生回答以下几个问题：
1.Why do guests put money on the bride's wedding dress in Greek weddings?
2.Does the bridegroom have to ask for the bride' shand in marriage in Greek culture?
3.Can you drink alcohol at most wedding receptions in Indonesia?
4.Can you go to a wedding party if you don't receive an invitation in Indonesia?
学生在预习过程中均可直接找到以上问题的答案。
在阅读教学时，教师还应指导学生针对难易程度不同的文章做到“一般内容快速读，重点内容反复读，疑难问题仔细读，前后联系对比读”，引导学生边看课本附录中的注释边分析和思考。这样，学生不仅能在预习中学会阅读教材，抓住主要内容，而且还能养成良好的自学习惯，逐渐提高自主学习能力。
二、指导学生在听课中学会自主学习
指导学生在听课中学会自主学习就是引导学生在课堂上发现问题和思考问题，从而有针对性地解决问题。学生在课堂上不应只是被动地“听”，而是要主动地边听边“想”。随着问题的不断解决，课堂上还会产生新的更有价值的问题，新的问题又激发学生不断探索和发现。在这种良性的循环中，学生的自主学习意识和独立学习能力才能得以养成（陈效锋，2005）。笔者在教学中，针对不同的教材内容和不同的课型（新授课或复习课），初步探索出一套指导学生提高听课效率的有效方法。
1.整理学生在预习中遇到的问题，让学生根据已有的知识或经验对这些问题进行讨论。
例如，在北师大版《英语》必修模块l Unit 2 Lesson 5 Modem Heroes一课中有这样一句话：Yang, who was a pilot in the army, was chosen from 1500 other army pilots and started training for his historic space flight in 1998.不少学生在课上提出在预习中遇到的两个问题：①能不能去掉other？②能不能把other放在数词1500的前面？笔者根据学生对单词other的掌握情况，策略性地对学生进行点拨，并启发学生尽可能地相互释疑。这一过程可以分两步进行：
第一步，让学生共同回忆初中阶段所学的other一词的用法。学生经过思索和讨论后，会说出该词的一些词意（别的、其他的、另外的、另一个）和词性（形容词、代词）；
