作为一名普通的教师，在教学过程中难免有些遗憾，有些无奈，对于挺多学生来说高中数学都是难的，部分学生对数学的学习甚至称得上是艰难的，根据我校学生情况，我把数学学困生大致分为两部分，一是对数学从不动手、不听课、不看书、不思考的学生，在这简称不动者，另外则是在学习数学但效果极低，简称动者。
根据观察研究，学生自身的问题有这些：1、学习态度不好，受环境、家庭等因素影响，对学习的关注度不高。2、学习习惯很差，惰性严重，不能吃苦，害怕困难，更不能克服困难。
这些学困生面对的压力并不小，暂不提高考，学业考试对他们来说也得下下工夫了，为了对他们有所帮助，我希望能做一个有效的指导。
我选择高一（5）班的数学学困生进行指导实践，共12名学生，不动者8名，动者4名。实践按以下程序进行：
1、进行一次总的沟通交流，交流发现这些学生是愿意去学数学的，并且也做过尝试，尝试在课堂上认真听讲，可听着听着便听不懂了；也尝试自己做作业，可作业不会做，所以就逐步放弃了。听了学生的心声，我鼓励他们，相信他们也会优秀的，并说服他们客服心理阴影，从最简单、最基础的着手，花一段时间先改变学习的习惯，那要怎样从最简单、最基础的着手呢，这就是实践的第二步。
2、每天都针对他们布置合理的学习任务。对这类学生的要求不能过高，起初能掌握基本的知识点，知道怎样用公式等就可以。我第一天给他们的任务就是把课本上6个诱导公式抄两遍并记住，然后完成了简单的三个诱导公式题目。
3、第二天检查任务完成情况。结果检查发现大部分学生是可以完成这些学习的。
这是一个长期的过程，需要坚持到这部分学生能养成一个学习习惯才能做下一步的打算。在指导的过程中，遵循新课程的理念，想方设法让学生从“学会”到“会学”。方法指导主要从一下几个方面着手：
1、指导学生如何预习
指导学生在预习时应做到：一要妥善安排时间，在前一天晚上预习第二天要上课的内容；二要明确任务。预习的总任务是感知教材，初步理解新课内容；三要看、思、做结合，用笔勾出书上重要内容，动手做课后练习。课前预习不仅能培养自学能力，而且能提高学习新课的兴趣，掌握学习主动权，我尝试下来，发现课前自学过的同学往往上课能专心听课，他们知道什么地方该着重听，着重记，而不是全抄全录，顾此失彼。
2、指导学生如何进行数学阅读
读数学是件很重要的事，但很少有学生会把读数学当作一件快乐的事，这需要教师引导和帮助，激发学生阅读的动机和兴趣，指导学生掌握数学阅读的方法，循序渐进，使学生从愿读转为会读，最后上升为乐读。
数学阅读的过程应是一个积极的思考过程，教师可编好导读提纲，引导和启发学生在阅读中思考。例如：新知识是怎样引进的？与旧知识有什么联系？新知识能解决什么问题？定理的条件是什么？结论是什么？体现了哪些数学思想方法？结论是否还可以推广等等，让学生在阅读中获得成功的体验。
3、指导学生做好课堂笔记
在教学中，常看到一些女生笔记做得非常认真，但课后作业却常常不会做，成绩一直提不高，所以老师应指导学生做好课堂笔记。我经常向学生宣传 “五记”：一记提纲，记老师写在黑板上的重点；二记异处，记老师讲课时课本上没有的或不同的；三记问题，记课堂上没有听懂的问题，以便课后再去钻研，或问同学和老师；四记疑点；五记学生对老师课堂上介绍的解题方法，数学思维，解题技巧等。并使学生明确：“记”是为“思”和“听”服务的，一定要把握记录的时机。
4、指导学生复习巩固及完成作业方法
及时复习是高效率学习的重要一环，一边复习一边将复习成果整理在笔记上，学有余力的同学还可以查阅有关资料，强化对基本概念的理解与记忆，将所学的新知识与旧知识联系起来，进行归纳整理，使知识系统化，条理化，做到融会贯通。
作业是学生学习的重要组成部分。学生作业一定要独立完成，学生通过自己的独立思考训练自己，灵活地分析问题，解决问题，进一步加深对所学新知识的理解和解题技能的掌握，这一过程也是对学生意志、毅力的考验。
有了方法指导，自己也不断在实践，但并不是事事如人所愿，在实践过程中，首先是老师很辛苦，每天要格外做很多工作，老师能严格要求自己，但学生不一定，有的同学坚持不了几天，过程中我也有一些思考，首先，怎样在有限时间内高效完成学习任务，学困生的学习本就落后正常教学很多，前期教师的指导只是表层的东西，繁重的学习任务讲怎样安排？其次，学习的持续性怎样保证，这是很关键的问题，单独的指导对教师来讲工作量已经很大，学生的自觉性差，怎样保证这部分学生会欣然接受教师的指导，能克服困难勇往直前？最后，学习效果怎样有效监测，由于时间等种种原因限制，是很难保证单独对学困生学习的阶段性检测的，且检测的有效性得不断思考。
