在教学过程中，每个老师都会遇到学生上课插嘴的情况吧。老师正在讲，学生突然就插嘴了，或者不管老师的讲解与其他同学的倾听，就说起来了。面对这样的情况，教师是怎么应对的，又应该怎样应对呢？
学生插嘴有不同的情况，有的是与教学内容有关的，有助于教学推进的；有的则是与教学内容无关的、妨碍教学进展的。对教学中的插嘴，历来有两种态度，一种是“堵”，不允许“插嘴”；另一种是“放”，鼓励“插嘴”。“堵”与“放”取决于学生的插嘴是关乎教学内容的还是非关乎教学内容的。如果是与教学无关的则要“堵”，如果是与教学内容有关的则要“放”。当然，这其中“堵”与“放”又有许多具体的策略。
前些天我听了一节辅导班的作文课，上课的彭老师对学生的几次插嘴进行了不同的“堵”的应对。我觉得还是很有借鉴价值的。
上课伊始，老师正在讲上次作文的情况，一个学生忽然插嘴。彭老师对着他说：“不要插嘴，老师不喜欢。”学生插嘴的内容与老师所讲的内容完全无关，彭老师通过表明自己的不喜欢的态度，否定禁止学生的插嘴行为。
彭老师开始读上一次作文中的范文时，有几个学生在小声说话。彭老师对着他们说：“倾听也是一种艺术啊！”学生的这次插嘴，虽然不是针对老师的范读，却影响了老师的读和其他同学的听，此时老师没再采取表示禁止的态度，而是采取了教育的态度，即教育他们学会倾听。
彭老师布置了新的作文任务，问学生们准备怎么写作文，拟对学生的写作进行写前指导。两个男生不管老师，你一言我一语的在说话。彭老师温和地对他俩说：“你们两个一唱一和，彭老师不说了！”说完停止了下来，那两个学生也随之停止了下来。这一次面对插嘴，她采取了温和警告、自我停止的策略。
三次面对学生插嘴，彭老师的应对各不相同。一次是明确表示不喜欢的态度，一次是教育学生学会倾听，一次是警告学生、自我停止。三次应对都达到了预期的效果。因为学生的插嘴内容都与教学内容无关，会影响到插嘴者自己的学习，影响到教师的教学与其他学生的学习，所以彭老师及时制止他们插嘴的行为是正确的。
整个过程中，彭老师都没有表现出严肃或不满的情绪或态度，她的态度始终是平和的。这表现出一个成熟教师面对学生插嘴时的良好心态。这也是取得良好应对的重要条件。这种平和态度为应对学生插嘴等不良课堂行为，提供了良好的心理基础与应对氛围。
以上是彭老师教学中对与教学内容无关的学生插嘴行为“堵”的应对。有些学生插嘴是与教学内容有关的，可能表达出学生急于表达的迫切心情、学生独特的见解等。对于这样的插嘴，老师则不能轻易给予否定，而要迅速判断其插嘴内容的价值，如果有价值要快速转化为课堂教学资源，使之成为新的教学生长点，生成新的教学内容。
应对课堂教学插嘴，虽然是一件很小的教学技术，但却可以体现教师的教学水平和教学修养，值得关注。
