在新课程标准下，在高中数学教学中渗透数学文化知识是有必要和非常有意义的。我们教师一定要对数学文化的学习重视起来,充分利用课堂从以下几方面加以学习数学文化：
一、从美学的角度帮助学生发现并欣赏数学美
当我第一次提到“数学美”时同学们都笑了，我想在同学们心目中谈到美根本就跟数学搭不上边，数学在同学们的心中的评价只能是“枯燥”、“乏味”、“毫无乐趣”。实际这是对数学的误解，其实在数学中从来就不缺少美，只是我们不善于发现，也不善于引导同学们去发现。学生的审美能力需要我们去培养。我们在教学中要多提供一些数学美让学生们去欣赏。数学教材中隐含的美育因素有很多个方面，从数学内容看，有概念之美、公式之美、体系之美等；从数学的方法及思维看，有简约之美、类比之美、抽象之美、无限之美等；从狭义美学意义上看，有对称之美、和谐之美、奇异之美等。当我们将这些美的方面告诉他们的时候他们就可以用心去体会数学美，发现数学美。我们还可以举一些具体的美的实例，如搞服装设计，如果拥有黄金分割的知识，就会感觉自己的设计很舒服。巴赫的音乐中充斥着数学的对称美，希腊雅典的帕撒神农庙的美，达·芬奇的绘画作品等。我在讲到数列时向学生们介绍了有名的菲波那契数列。该数列不仅在数学,生物学中,还在物理,化学中经常出现,而且它还具有很奇特的数学性质,通过对该数列的介绍同学们不仅发现了数学美同时体会了数学其实就是源于生活。总之要让学生体会“哪里有数学，哪里就有美”。
二、教师可以在教授数学知识时介绍有关的背景文化
数学知识的产生与发展必有其前因后果。作为数学教师不仅要透彻地了解他们所教的那一部分数学，而且还应从宏观上来认识数学知识的发生与发展。从而能够知其然也知其所以然，从而能教其所以然。如果教师在教授一些常见的数学概念、理论和方法时，能够指出它们的来源、典故及历史演变过程，将会使学生兴趣昂然。例如我在讲到解析几何这一章时，我先讲了解析几何的产生和发展的过程当然我也介绍了解析几何的创始人笛卡儿，也讲述了笛卡儿发明坐标系的过程。在讲到复数时我用了一节课介绍了数系的发展过程讲到了大数学家柯西。在我们讲到概率论时我谈到了概率论的起源问题，当同学们知道他源于一场赌博游戏时特别惊讶进一步感慨数学真是无处不在。通过这些背景知识的介绍同学们不仅增长了见识同时也提高了兴趣。
