实施以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育，关键是改变教师的教学方式和学生的学习方式，设置探究式学习的目的在于改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式，为学生创造良好的学习环境，提供获取知识的渠道，并将学到的知识加以综合应用于实践的机会，促进他们形成积极的学习态度和良好的学习策略。
所谓探究式学习，就是指学生主动探究的学习活动，是一种学习的理念、策略和方法。就生物这个学科而言，在教学过程中以问题为载体，创设类似一种科学研究的情境和途径。让学生自己去感受，通过研究，主动地获取知识。
一、在高中生物教学中研究性学习的重要性
高中生物教学的内容涉及到自然、社会、经济、科学、文化等多方面的内容，对于语言学习、知识运用、分析问题和解决问题的能力要求极高。以往的“应试教育”过于强调学生接受学习，死记硬背、机械训练。而“素质教育”倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力。获取知识的能力，分析和解决问题的能力。因此，在高中生物教学中运用研究性学习，对于实施以德育为核心，以创新精神和实践能力为重点的素质教育，培养素质高，能力强的智能型人才具有重要的意义。
1、提高学生的公民意识和社会责任感。
探究性学习强调学生对所学的知识、技能进行实践。生物学科的范围广，内容丰富，学生将通过社会实践和调查研究，深入了解生活水平对于社会与人类进步的意义和价值，通过这样的学习过程，他们会学会关心国家和社会的进步，促进社会的发展，逐渐形成积极的人生观，培养对社会的责任心和使命感。
2、养成科学态度和坚强的品格。
在进行生物教学的研究性学习的过程中，学生要进行认真、扎实的探究，实事求是地得出结论，养成严谨、求实的科学态度和不断进取的作风。
3、获得亲身参与探究活动的体验。
探究性学习强调学生通过自主参与，获得亲身体验，逐渐形成善于质疑、乐于探究、勤于动手、努力求知的积极态度，激发他们探索、创新的欲望。
4、提高发现问题和解决问题的能力。
探究性学习是围绕一个需要解决的实际问题开展的。在学习过程中，教师要通过引导和鼓励学生自主地发现和提出问题，运用他们已有的知识和经验收集资料，进行分析和调查研究，得出结论。设计解决问题的方案，并组织学生进行成果交流活动。通过一系列的活动，使学生在实践中学习和掌握一些科学的方法，培养他们发现问题和解决问题的能力。
5、培养学生在学习中收集、分析和利用信息解决问题的能力。
探究性学习是一个开放性的学习过程。通过研究性学习，教师要培养学生学会利用多种有效手段，通过多种径获取信息、整理信息和归纳信息，学会判断和识别信息的价值，并恰当地利用信息解决问题。在探究性学习中，可以有目的地培养学生收集、分析和利用信息解决问题的能力。
二、教师在研究性学习实施过程中扮演着重要角色。
研究性学习强调学生的主体作用，同时，也重视教师的指导作用，在探究性学习实践过程中，教师应该把学生作为学习探究和解决问题的主体，并注意转变自身的指导方式。
1、在研究性学习实施过程中，教师要及时了解学生开展研究活动时遇到的困难以及他们的需要，有针对性地进行指导，教师应该成为学生的研究活动的枢纽，成为交流的组织者和倡导者，帮助学生建立自信并进一步提高学习积极性，教师的指导在于提供信息、启发思路、补充知识、引导学生质疑、探究和创新。
2、在研究性学习实施过程中，教师必须通过多种方式取得家长和社会有关方面的关心、理解和参与，为学生开展探究性学习提供良好的条件。
3、探究性学习实施过程中，教师要指导学生整理好研究日记，及时记载研究情况，记录实践体验。为日后进行总结和评价提供依据。
4、教师可以根据学校和班级实施研究性学习的不同目标和主客观条件，在不同的学习阶段进行重点的指导。
