有这样一句话，“好的开始等于成功的一半”，说明做好一件事情开始的重要性；也有这样一句话，“万事开头难”，任何一件是的开始都是困难的，这两个命题并不存在矛盾。同样的道理，做好一堂课的“开头”部分是很重要的，中学物理的教学同样如此，一堂课的好坏与否，成功与否，很大程度上受到开头因素的影响。
平时，许多的中学教师没有注意这一点，往往不管“开头”不“开头”，都千篇一律，“昨天我们讲完了***，今天我们接着讲***”，“上节课我们学习了***，这节课我们一起学习***”等一些万能公式来开始一堂新课，死板而没有一点新意，因此没能很好地调动学生对新课的学习积极性，其实，可以抓住学生的心理特征，对新鲜事物感到好奇，产生要把事情弄明白的心理，对学生加以适当的引导，通过学习新课，既达到满足他们好奇心的目的，同时也达到学习新知识的目的。因此，新课的导入成为教学中的一个重要环节，新课导入的方法很多，中学物理教学的过程中常用的有以下几种：
一、复习提问导入法，这是一种用的最多的方法，他是以提问的方式通过复习前面学过的知识为基础，从中设置障碍，引起学生的思考，从而达到引入新课的目的。用这种方法导入比较直截，但是必须注意的是所提的问题必须具有针对性。例如，在学生学习浮力的利用一节时，可以这样引入：首先复习前一节课的基础知识，阿基米德原理的内容是什么？学生：“浸入液体里的物体受到向上的浮力，浮力的大小等于它排开的液体受到的重力， f浮=G排；要判断一个物体在液体中的浮沉的方法有哪些？学生：“1比较物体受到的重力和浮力的大小，当f浮大于G时上浮；f浮=G是悬浮；F浮小于G时下沉；2比较物体密度，对实心物体，当ρ液大于ρ物时上浮，ρ液小于ρ物时下沉，ρ液=ρ物时悬浮。”接下来教师问：“铁放在水中会下沉，是因为铁的密度大于水的密度，铁在水中受到的浮力小于重力，而用钢铁做成的轮船却能够浮在水面上，这又是为什么呢？”学生讨论，并充分发表自己的意见。教师：“到底是怎么回事呢？通过今天知识的学习，就能解决这些问题。”迅速导入新课。
二、练习综合导入法，这也是一种常用的导入方法，它是通过课堂练习，复习巩固上节课的内容，从学生的答案中找出疑点，从而导入新课，这种方法有利于实际问题的解决，通常的习题课可以用这种方法导入，例如，在关于速度公v=s/t的应用时，可以先用一道简单的题来对公式进行复习：小明家到学校的路程2.5千米，小明去学校共用0.2个小时，那么小明去学校所用的平均速度是多少千米每小时？学生很快就用v=s/t解得v=12.5千米每小时。教师：“小明去学校的速度12.5千米每小时，那么反过来他去学校是如果12.5千米每小时的速度的话，则0.2小时能到学校。假如他是用的速度25千米每小时的速度的话，需要多少时间才能到达学校呢？”接下来进入各种类型习题的练习。
三、故事导入法，物理知识中有许许多多的历史故事，名人轶事，趣闻笑话等，可以从中选取出相应的部分用来教学导入新课，激发学生的学习兴趣，有时可以达到意想不到的效果，例如：学习“重力”时，教师很容易就可以想到用牛顿与苹果落地的故事来导入；学习“简单的运动”时，可以引用法国飞行员抓到德国子弹的故事，并提出什么情况下我们也可以顺手抓到一颗飞行的子弹的问题进行引入。也可以用一个小幽默来进行引入：有一个驾驶员因为超速行驶被警察逮住了，警察说：“刚才你的车速超过了这段路的限定车速，你不知道这条路上只能以此60千米每小时的速度行驶的吗？”司机：“我刚才只行驶10米呀 ！你怎么就知道我的车速超过了60千米每小时呢？”警察：“．．．．．．”。例子很多，不可能一一举出，值得注意的是，这种方法很容易吸引学生的注意力，也很容易让学生走神，到讨论其他与学习无关的问题上去，所以，在应用时要正确引导好学生的思维．
四、实验、常识导入法，这种很直观的方法，能让学生得到亲身的体会，它是针对所要学习的知识，提出一个或几个与其相关且在日常生活中所熟知的常识问题，让学生去思考，形成悬念，或者用直观实验来给学生以启发，使其产生要弄明白原因的欲望，而后进行引导，再进入新课的方法。例如在学习“力的测量”一节知识时，可以这样一来导入，教师“我们从生活中可以知道力有大小，但不同的人对力的大小感觉是不一样的，如何对力进行衡量呢？”实验，请一个大个子男生和一个小个子女生搬同一张桌子，全班同学观察，他们感觉就大不一样。“这表明：凭人的感觉确定力到底多大是不准确的，为了搞清力的大小，就要进行测量。根据什么原理来测量力的大小呢？”进行新课的学习。
五、文娱导入法，即应用日常生活中的一些文娱活动，如谜语、诗歌、对联等文化娱乐形式引入新课；例如，在学习“运动与静止”的有关知识时，可以用“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走”的歌词引入，也可以用一句壮美的诗来引入：“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”，当然还可以用其他的方法引入，方法因人而异。
这里所讲到的只是几种常见的方法，另外还有许多的方法，如：检查预习法、开门见山法等等，当然，在方法的引用上并非仅仅局限于用某一种方法，它可以用不同的方法，也可以同时几种方法并用，所以在新课引入上是见仁见智，千百万化，不可能千篇一律，千人一面，最终的目的是要提高学生的学习兴趣。
