多年来，学生对作文感到是件头痛的事，作文时无话可说，没事可想，写起来三言两语。作文课堂上，教师要求学生：看到了什么，就写什么。结果是每天见到的已是司空见惯，处于茫然状态，没有兴趣。学生普遍认为：没有见到什么。写作文时就是胡吹乱编，甚至抄书抄报。这样的作文，老师的批语总是：语序较乱，没有创新意识。分析导致这种状况的原因是教学观念陈旧。针对这些情况，我进行了认真的思考，并作出了一些创新意识的探索。
一、广泛涉猎，积累素材
作文课之前，先让学生通过历史、地理、政治等课程以及电视节目中的“祖国各地”、“世界各地”的栏目及相关的资料，了解部分名山、异水、高原、沙漠、草原、湖泊、大海等基本情况。首先了解其外部的美，要看到那里的前景，要深思自己在那儿如何实现人生的价值，如何去开创未来，创造生活。不需要教者多费口舌，学生就掌握了第一手资料。
二、巧设题目，激发探索
针对课前材料的准备，出示了具有跨越时空的作文题目：我喜欢生活的地方是——（如：家乡、某个风景区、某个草原、某个平原、某个高原、某个矿山、某个海岛、某个沙漠、某个城市、某个小集镇或者其他地方）。也就是想怎么想，就怎么想，想怎么说，就怎么说，很坦然，很自在。
三、放开手脚，创意作文
由于同学们既掌握了第一手资料，又认真审了题，弄清了题目的要求，写起来得心应手。大家普遍认为：这次作文有事可想，有话可说，想什么就写什么，写什么就是什么。“好之者不如乐之者”，由于大家乐于写，仅仅一节课就完成了草稿。我抽查了部分学生草稿，简直叫人拍手叫绝。
四、交流讲评，完善提高
小组交流，学生评价。在小组交流之前，教者对学生讲清要求。要求以小组为单位进行，每小组推荐三至四篇优秀的作文参加全班交流发言，评价本次作文首先要弄清所写地区环境美是否具体，其次要看到这一地区本质美是否完整，再次要看到各自为开发建设这一地区是否有深度。
五、铺路架桥，继续深化
每位学生在交流的基础上，各自对自己的作文进行了认真的修改，整理。并对自己的作文得失进行认真的总结。
通过创新培养的探索，使我看到了少年一代的希望，看到同学们强烈的求知欲望，也看到了未来世界的曙光。把思维还给学生势在必行。新的时代呼吁我们把自由还给学生，把个性还给学生，把人性还给学生；让学生用自己的笔写自己的事，用自己的嘴，说自己的话，用自己的大脑思考自己的未来。只有真正把学生从被禁锢的思维中解放出来，教师用农民对待庄稼一样的方法对待学生，让其自由生长，才能真正达到教是为了不教的目的，才能完成时代赋予我们的使命。
