不管是传统课堂还是创新课堂，导课是课堂教学的必须环节。常言道：“好的开端是成功的一半。”一个好的导课，能很快地吸引学生的注意力，对完成教学任务可以起到事半功倍的效果。笔者现将课堂中常见的几种导课方法结合化学教学略作整理，与大家分享。
一、复习导入法
这是由已知向未知的导入法，通常从复习、提问、做习题等教学活动开始，此法关键是要把握新旧知识之间的联系。常见的问题是选题不当，与新学的内容联系不紧密；或者对学过的知识不进行重新设计，其教学口语和所设计的问题没有递进梯度。
举例：“物质的量在化学实验中的应用”（必修一），导入方法如下：我们在初中学习过溶液中溶质的质量分数，应用这种表示浓度的方法，可以计算一定质量的溶液中所含溶质的质量。但是，很多化学反应都在溶液中进行，我们通常不称其质量，而是量它的体积。同时，在化学反应中，反应物和生成物物质的量之间有一定的比例关系。那么能否用所量出的溶液的体积来表示反应物和生成物之间的比例关系呢？
二、悬念导入法
所谓悬念，就是通过看似违反常理的一些现象引起学生的紧张心理，使学生产生一种强烈的求知欲望。
举例：“钠的重要化合物”（必修一），导入方法如下：小魔术（水生火）。（1）用棉花包住约 0.2克过氧化钠粉末（不要包紧，棉花团应呈疏松状），放在石棉网上；（2）在棉花上滴加几滴水，让学生观察发生的现象。结果发现棉花团起火了。顺势导入：我们知道水在日常生活中通常用来灭火，为什么包有过氧化钠后滴水却引起了燃烧？
三、实验导入法
化学教师可通过演示实验、“双边”实验或学生实验的现象，让学生进行观察、分析、归纳，得出结论，并从实验现象或实验结论上提出问题，从而引入新课。
举例：“化学能与电能”（必修二），导入方法如下：
实验
实验步骤 现象1.锌片插入稀硫酸2.铜片插入稀硫酸3.锌片和铜片上端连接在一起插入稀硫酸
