社会生活的信息化和经济生活的全球化，使英语的重要性日益突出。如何发挥课堂的主渠道作用，在有限的45分钟里提高自己的教学质量，培养高素质的英语人才呢？根据自己多年的教学实践，我认为，教师在组织教学的过程中，除了认真钻研教材、把握教材的重点、难点外，还要充分发挥教师的主导作用来提高教学效果。
一、激发学生学习的兴趣。
心理学认为：兴趣是积极探究某种事物，进行某种活动的倾向。兴趣在教学活动中是有特别重要的意义和作用的。在课堂上，如能引起学生的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，学习就会主动、积极。教师的主导作用就要体现在激发学生的兴趣上。传统的教学方法，讲者津津、听者昏昏，学生乏味，不能直接参与学习，只当听众，教学效果不佳。教学活动的出发点是学生，终点也是学生。
因此，教师要进行教学方式、方法的研究，综合学生的心理特点、教材、自身的特点采用“直观教学法、愉快教学法、讨论教学法、合作学习教学法”等多样性的方法，保证英语的新鲜、有趣来吸引学生，避免满堂灌、填鸭式等不良的教学模式，营造一种宽松、和谐的学习氛围，在教与学互动的过程中确定学生的主体地体，让学生成为教学活动的主角，成为学习的主人，引导学生多听、多说、多读、多思考、多提问、激发不同层次学生的热情，有意识地培养学生的自信，增强他们的求知欲，这样，学生学得轻松、愉快，接受得也快，寓教于乐，寓学于乐，促使学生由要我学到我要学的转变。
二、当好三个“角色”。
在课堂教学过程中，学生是主体，教师是主导，就是说：“学生是学习的主人，是知识的发现者、探索者；教师是课堂教学的组织者、指导者，负责整个教学过程的组织和调动，情景的设立和交际活动的引导。学生知识的获得，能力的形成，离不开教师的引导、指点和薰陶。中学英语教材的特点，要求教师的主导作用主要体现在当好以下三个“角色”。
1、当好“演员”。
在英语教学中，利用动作、表情来表达意思是一种很好的手段，灵活运用身体语言也即当“演员”，能使教学效果事半功倍。教师示范性表演，生动贴切的语言表达喜、怒、哀、乐的感情，加上一些直观的教具所创设的情景，能促使学生入情动情，进入学习情景。如：在教Christmas Day这篇课文时，教师如能穿上一套红色的服装，打扮成圣诞老人的样子，学生产生好奇心，注意力就会高度集中，教师通过表演，当个现成的圣诞老人，学生在笑声中会产生强烈的求知欲，就能顺利地把生词、短语、句型和内容掌握，而且印象深刻。
2、当好“导演”。
纯机械的语言操练只能使学生了解语言知识的基本结构而不解其意，且显得枯燥和乏味。因此，进行语言操练时，教师的主导作用是一名“导演”。教师要创设有意义的、与学生交际活动较为贴近、能引起学生学习与合作兴趣的语言环境，鼓励学生积极参与课堂语言实践活动和创造性使用语言的尝试，促进学生言语技能的发展。
（1）坚持上课开始的5分钟进行Free talk 和Duty report，设计有针对性的操练，达到温故知新的目的。
（2）教师与全班同学、男生与女生、分组等形式进行反复操练。
（3）通过师生或学生之间的示范，指挥学生进行Pairwork、Group-work、Discussing等，使学生倍感轻松自信，熟悉教学内容并扩展练习。
（4）创设情景让学生自己进行角色对话和讨论，教师巡回进行指导，减轻学生心理负担，发挥学生的主观能动性，使学生内在的语言潜力得到充分挖掘与发展，培养创新精神。
（5）设计各种语言游戏进行比赛，通过比赛来激发学生学习的动机，增强信心。常用如下方式：“Crossing-word、 Guessing game比赛背单词和句子、快速数数、小组传话”等。
3、当好“助手”。
在英语教学中，教师应自始至终注意为学生服务，充当“助手”角色。
（1）在学生进行操练时，注意提示学生，及时解决学生的“中断”现象，并不时给学生鼓励，巡回指导时，适当参与学生的讨论和对话，创设能使学生觉得对话有意义的语言情意。
（2）在学生进行语言训练和游戏时，教师应协助学生做好裁判工作，对学生的点滴进步加以充分的肯定和表扬，以引发全班学生的“轰动效应”。同时，记录典型错误，进行集体评改。
三、教师的主导作用，还体现在学法指导上。
生物学家达尔文曾说过：“最有价值的知识是关于方法的知识。”对学生传授知识，更主要的是发展智力，培养能力，使学生的个性得到更全面和谐的发展。而好的学习方法则是学生完成学习任务的法宝，是打开知识宝库的“金钥匙”，是通向成功的“桥梁”。因此，教师在教学过程中，应注意传授学习方法。
1、让学生了解遗忘规律
根据心理学家艾浩宾斯的遗忘曲线规律，遗忘的进程是不均衡的，具有先快后慢的特点。因此，教师应要求学生及时复习，防止学习之后快速遗忘，来巩固记忆。
2、让学生了解记忆之法
记忆的方法采用得当可以提高学习的效率。教师应传授记忆的方法如：“理解记忆、联想记忆、比喻记忆、对比记忆、图解记忆”等让学生选择使用。
3、教会学生提高听力之法
听，应由易到难，先要求学生听一些较易分单辨的单词、句子或浅易的短文，再听会话、演讲、歌曲、故事等。听是高度紧强的活动，大脑容易疲劳，因此，应要求学生分多次听，但每次听的时间不宜超过20分钟，听的时候，要先听清楚，再模仿。这样坚持下去，慢慢地学生听力的水平就会提高。
4、指导学生提高说的能力的方法
我们都处在汉语的包围之中学英语，说英语的机会不多。因此，应要求学生多说，脸皮要厚，不要怕错，有错就改，改来改去就会提高。
5、指导学生提高阅读能力的方法
俗语云：“读书破万卷，下笔如有神”。教师应要求学生多读，遇到生词不要马上查字典，要在整句意思和上下文的意思来推测生词的含义。要求学生带着问题去读，把文章的重点词、中心句记下来。这样，进行大量的阅读训练，阅读理解能力就会提高。
6、指导学生提高写作能力的方法
俗语说：“拳不离手，曲不离口”。因此，教师应要求学生多写，最好是写英语日记，写的时候，应注意用英语思维来写，应由易到难，由简到繁，循序渐进，只要坚持天天写，就会把所学的知识用在自己的日记写作中，久了，写作能力自然提高。
我通过多年的教学实践证明，只要教师能注意提高自己的主导作用，就会收到良好的教学效果。
