一、实践教学的提出
邓小平同志从国家民族未来命运和世界发展趋势的高度，提出“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”，指出“我们要实现现代化，关键是科学技术要能上去”。
在“三个面向”的旗帜下，在素质教育的大前提下，数年来我国在信息技术教育方面制订了一系列的方针政策，中学信息技术教育也从无到有、从小到大，蓬勃发展起来了。加快教育改革步伐，不断探索有效的教学方法，利用现代化的教学手段，提高学生的信息技术知识水平和实践动手能力，以提高未来建设者的科学文化素质、能力和科技意识，是中学信息技术教育的根本任务。
中学信息技术教育是一项基础文化教育和人才素质教育，是一项知识性和技能性相结合的基础性学科教育。然而，纵观我国中学信息技术教育，由于这样那样的原因，中学信息技术课堂教学效率低下，或者学生高分低能现象仍然存在，学生缺乏动手实践能力和创造能力。这是由于在学校信息技术课时安排不可能太多的情况下，教师为完成教学任务而赶出来的结果。
一些地方已经把信息技术作为一门会考科目，这本来是重视信息技术教育的表现，同时也造成有些教师只能挤掉上机时间，减少上机课时，有的甚至拼命地出练习题，以期能在会考中取得好成绩。这种教学是一种满堂灌、填鸭式的教学，是一种应试教学，并不是素质教育，并没有真正教会学生信息技术的知识， 也没有教会学生如何去操作计算机，如何去学习知识，这是违背开设信息技术课的初衷的。
笔者在教学过程中，对如何提高课堂效率，切实培养学生的技能作了一些探索，发现在信息技术教育中，利用计算机的优势，进行实践教学，对提高中学信息技术课堂教学效果，对提高学生的实践操作技能是行之有效的。
二、实践教学的探索
英国教育家斯宾塞曾说过：“坚持一个人无论怎样也是不过分的事情，就是在教育中应该尽量鼓励个人发展的过程，应该引导儿童进行探讨，自己去推论，给他们讲的应该尽量少，而引导他们去发现的应该尽量多。”而实践教学就是充分发挥信息技术的优势和学生好动的特点，让学生在课堂中操作计算机，通过不断地实践，自己发现问题，解决问题，同时在这个过程中掌握知识，提高了操作技能，于是他们也就真正成为课堂的主人。具体地，可从以下几方面来看实践教学的作用。
(一)、走近信息技术
信息技术是一门新兴学科，属于尖端技术，电脑设备相对较昂贵，大多中学生对于信息技术的了解是通过广告，或者是道听途说，以至于一些同学对电脑产生了一种神秘感觉，认为学习电脑会很难，怕弄坏电脑。采用实践教学法，可以使他们明白，电脑不过是受人控制的机器而已，电脑的操作也是非常简单，一般地操作键盘或鼠标即可，这样他们就很自然地走近了电脑，一些诸如键盘、鼠标、显示器、U盘、光盘、硬盘等名词对他们来说也不是什么新鲜事物了，也就消除了学习信息技术的恐惧心理。
(二)、直观化教学
教学过程是非常实在的过程，忌的是教师空谈。自然科学的教学非常重视实验教学，就是这么个道理。你说氢气能燃烧，学生可以接受，但并不一定认同，除非你给他看一下实验的结果；你说如果没有空气阻力，同高度的两样东西同时开始做自由落体运动，到达地面的时间是一样的，学生会不以为然，除非你真正做给他看；你说电脑可以放VCD、听CD、全球通信，他会觉得你可能在吹牛，演示一下， 耳听为虚、眼见为实，他们不得不相信。
在计算机系统组成中，让学生面对计算机，解剖整台计算机也会非常自然的，硬件、软件也不是什么遥不可及的东西了；在用WORD制作板报教学中，什么文本的字体字号，段落的首行缩进2字符，怎样插入艺术字、图片，以及怎样用文本框或自选图形添加文本实现分块排版，让计算机来“说话”，是一目了然的了；在程序设计教学中，语句写得对不对，程序能否实现所要求的功能，在机器上运行一下，马上就能知道。实践教学可以让学生在学习过程中，就能发现问题，并解决问题，学生的错误、疑点当堂就已经解决，也不会留到课后，或者是下一次课。
